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浅谈高中历史教科书中“图”运用 　　高中历史教科书中的图片作为教科书的一部分，逐渐得到教师和学生的关注。首先，我国不断在倡导素质教育，图片的运用能够丰富教学的内容和有利于学生发挥主动性。其次，通过观察历年的高考题可以发现关于“图”逐渐走进试卷，无论是在客观题还是主观题，图都变成试卷一道亮丽的风景线。 　　笔者将从以下几个方面对“图”进行简单的探讨：一是“图”的分类，二是“图”的作用，三是“图”在使用中常出现的偏差及简要的使用策略分析。 　　一、“图”的分类 　　高中历史教科书中的“图”形式多种多样，根据教学的方便和图自身差别我们将其分为以下几类：按照历史图片的真实性分为：原始性的图和再造性的图。原始性的图是指根据历史人物、历史遗迹、人物、文献等现场拍摄的照片和名人手迹、题词、剧照、书影、拓片等。再造性的图是指经过艺术家想象后进行再加工的图片，例如漫画、人物画像、某些战争场景等；按照图片的内容课划分为：人物图、政治经济和社会图、文化图和地图；按照图片出现的位置可分为：正文前的图，正文中出现的图，正文结尾处的图。 　　二、“图”的作用 　　主要划分为两类，一类是对于教师教学的作用，一类是对于学生发展的作用。 　　1.对于教师的教学来说，图的使用能够引起学生学习的兴趣，丰富教师的教学资源，为教师更好地教学提供方便。 　　对于历史教学来说可以激发学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是每个教师都公认的道理。如果学生感兴趣的话，学生就会积极主动地去学习。反之，学生会产生学习倦怠心理，学习只能处于被动状态。所以，教师应从学生的学习兴趣入手，利用图片的丰富性和直观性吸引学生。 　　此外，图的使用可以丰富历史教学资源和方便组织教学。研究表明图的信息量是文字的六倍。图片多隐含着时间地点人物事件等细节，像是在讲述一个生动的故事。很多的教学知识点和教育内涵都包括在其中。丰富了文字的表述，将文字的内容形象直观地呈现在学生面前。教师可以通过图画将本课的内容进行串讲，学生可看图描述本课的重心与主要知识??。 　　2.对于学生来说，图有利于培养学生多方面能力，培养学生的历史情感和爱国主义情操，增强爱国热情。 　　（1）对于学生来说运用图可以培养学生的历史思维能力和解决实际问题的能力。有助于学生更直接地获取历史信息、理解历史知识和发展认知能力。 　　①图片可以把枯燥的文字以生动活泼的形式表现出来，符合人们认识事物的思维特点和规律。学生可以从图片中直接提取出历史知识，并且以图示的形象存储在脑子里，既有利于记忆又有利于提取。例如“秦朝从中央到地方的官僚机构图”，在读图后学生能够形象地掌握秦始皇权利高度集中的特点，中央政府由三公九卿组成，地方分三级，分别是郡县乡等一系列信息。 　　②图有助于学生理解历史知识。好图能够将历史知识形象地表现出来，例如人教版第二册第一课的石斧、石镑、铁犁、二牛抬杠、曲辕犁等历史图片的呈现，分别反映了不同时代的农耕器具，并且从纵向看表现了生产力的不断发展。教师加以适当指导，有助于学生真切地体会到生产力发展的过程，及其表现形式和发展的直接原因。 　　③良好地使用图有利于发展学生的历史认知能力。认知能力包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等，运用历史图片有利于培养学生历史方面的上述能力。例如在讲述秦朝统一后以及之前各国货币的图片时，引导学生观察货币的形状、分析制作材料与工艺，学生能够顺畅地得出统一货币的原因，与货币为何是内方外圆形状的根源。统一货币有利于交换的交流、经济的发展。外圆内方地钱币形状有利于铸造方便，最终变为通用货币流传下来，深刻的影响着后代钱币的铸造。外圆内方的钱币形状表示内心的方正和流通范围的广和顺。通过图片提高了学生的观察力，从不同的角度观察事物并且分析现象的原因，不断提高学生的思维能力和分析能力。 　　（2）有利于培养学生的历史情感和爱国主义情感。历史教材中的图形式多样、多彩丰富，蕴含着丰富的美育价值。例如，敦煌莫高窟的壁画，行云流水的笔法、丰富的人物与器物，反映当时生活的各种场景，都给学生以视觉和心灵美的享受。同时这些图片还能够培养学生的历史感情和爱国主义教育。历史图片营造直观的历史图景，再现历史发展，营造浓厚历史的氛围，学生在其中更容易了解历史感知历史从而在自然的状态下形成历史感和爱国主义情感。 　　三、教学对“图”的使用中常出现的偏差及解决对策 　　出现的问题主要从两方面说，一是教师的使用，二是学生的认识与运用。 　　在教师的使用方面： 　　1.对图的价值认识程度不够。很多教师和学生并没有认识到图对于教学和学习的真正价值。没有引起足够重视，只是作为教材的附属品和学习之余的调节剂。 　　2.图的运用时空问题。①很多教师只是在课堂的最开始用于导课，之后再不重视图的其他价