浅谈英语学习与汉语学习关系.docVIP

浅谈英语学习与汉语学习关系 　　【摘 要】教育界在英语“过热”或“不热”的讨论中，忽视了汉语学习在教育中的重要地位。忽视听力和阅读训练是英语学习效果不佳的症结。在认识两种不同语言差异的基础上，英语与汉语学习能够形成一种互相促发的良好关系。 　　【关 键 词】英语；汉语；互相促发 　　在部分地区的小学阶段以及绝大多数的中学和大学阶段，英语在我国一直作为学校的主干课程得到了强化教授与学习。但是，部分学生的英语学习效果并不理想，而花在英语学习上的大量时间又占用了汉语的更好掌握时间。近年来，国外的“汉语热”与国内汉学学习的相对冷淡又形成了一个鲜明的反差，这不得不引起教育界及整个社会的反思。 　　一、英语学习的“过热”与“不热” 　　“目前我国的全民英语热是非理性的。”[1]——这是深圳大学英语系阮炜教授在《非理性英语热必须降温》一文中得出的结论。早在2007年底，阮炜教授就在网上发表了《用政策和立法降温变态的英语热》和《英语霸权与变态的英语热》（采访稿）两篇文章，谈到了教育界一些过分要求英语成绩、国外汉语热而国内汉语阅读比较冷的现象，以及英语学习效果与其投入不相称的问题。王岳川说：“海外汉语热来自民间对东方了解的热情，心态平和而充满文化对话的渴望。中国的英语热则来自教育制度和文化心态的西化权力，其中的后殖民文化意味不能不注意。”[2]由此看来，在一种不太正常的文化心态的驱使下，国内的“英语热”压倒了汉语学习吗？ 　　2006年初，网上也有一篇名为《汉语写给英语的一份投降书》的文章，文中指出曾经拥有悠久历史并记录了中华民族智慧的汉语，从清朝开始由于各种原因，包括在各种各样的政策引导下就慢慢地被英语这个“先生”所打败，它败在了中国的任何一种晋级考试（考初中、高中、大学、研究生、领导升迁、进职、评职称、进大城市找工作……）中；相反，《大学语文》课一直在高等教育领域里被冷落着，教师只是粗略地教教，而学生也只是象征性地学学而已。而在德国、法国、俄罗斯等国家，都禁止用外国语言对自己的学生进行教学；在澳大利亚、加拿大等国家??不少移民正在争夺自己母语的教育权。[3]毫无疑问，这篇文章有言过其实之嫌，但是作者以诙谐的笔调提出了一个并不轻松的话题，那就是在教育体制和课程安排上，我们究竟该如何合理地分配英语学习与汉语学习的比重关系。 　　从这些文章的观点和激起的热烈讨论中，我们能够清晰地梳理出这样两种对立的观点，即“英语过热派”和“英语不热派”。 　　“英语过热派”认为，在目前的教育体制中，汉语学习在英语的冲击下步步后退，学生的学习时间被英语占去了一半甚至更多。这不仅造成了学生母语水平的下降，甚至还影响到了他们的专业学习，这一点在高等教育中更加突出。因此，此种观点认为，应该好好反思一下国家级各种考试中对英语的过分要求，甚至可以取消一些英语考试，比如大学英语四、六级或在某些专业的研究生入学考试中。 　　而“英语不热派”认为，在一个多元文化和相互依存的世界中，英语之所以成为国际交流的主要中介语言，它有其不可回避的历史原因。因此，我们现在所面临的主要问题，不是对英语学习的过分重视，恰恰相反，而是对它的重视还不够。在英语学习的关键环节上，我们根本没有必要的投入，这就没有足够的资源和手段来掌握它，再加???教法与学法不科学，因而造成了大部分学生“聋哑”英语的尴尬现状。因此，问题不是我们太重视英语了，而是我们花费了巨大资源，却做了一些无用功。 　　二、制约英语学习效果的症结 　　假如我们跳出英语学习“过热”与“不热”的思考方式，先来看一看下列一组数据，我想问题可能会变得简单一些。目前，全世界约有14亿人生活在以英语为官方语言的45个国家里，也就是说，全世界约有1/4的人在使用英语，还有1/4的人正在学习英语，即以英语为第二语言的人数已超过了其母语人数。全世界70%以上的科学家能够阅读英语文章，大约75%的电视节目是英语广播，80%以上的科技信息用英语传播，85%以上的电子邮件用英语誊写，90%以上的网络信息以英语储存，几乎100%的软件原代码都用英语编程。于是乎有人说，英语成了全球化时代知识分子的普通话。 　　以上数据至少能够说明，问题不是我们该不该重视英语学习，而是我们该如何更加有效地掌握英语。事实上，据不完全统计，截至目前我国约有4亿人学过英语，高等学校中约有2300万大学生正在学习英语，这也包括各类英语专业的100万大学生。面对这组数据，人们经常质疑的问题是：既然这么多人学过或正在学习英语，但最后有多少人对英语能够听、说、读、写和译呢？试图回答这个问题其实并不难，学习从本质上而言是对人思维方式的锻炼，知识转化成信息被储存在大脑中，它在潜移默化中对人具有一种塑造作用，也是对人的一种有意无意的综合影响。就语言学习而言，学生花去了大量的时间和精力去学习一门外语，