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激发兴趣是语文课堂催化剂 　　爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。，孔夫子也说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。它是对事物特殊的倾向,是人们获得知识、形成技能、开发智力的动力。可以说兴趣是前提，人如果对某种知识、事物有很高的兴趣，学起知识觉得轻松自如，因为兴趣是一种了不起的动力。可见培养学习兴趣对学生来说是多么的重要。因此兴趣是小学生学习语文之源，也是掌握运用语文之本。 　　一、科学设计导语，设疑激趣 　　1、小故事导入。如《假如》这篇富有浓厚的儿童小散文，只看课文内容，并没有能很好地学到知识。老师需联系到神笔马良的故事。先讲一下马良神笔的故事，让学生的眼前展现了一个五彩斑斓的童话世界，学生一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出强烈的求知欲。这样，在教学过程中学生的学习兴趣就会提高起来，浓厚的学习氛围会使课堂教学质量提高了,学生也会成为学习的主人,体现了语文新课程标准里提出的学习要以人为本的理念。 　　2、设疑激趣。学生的脑海里有了疑问，心中的结没有解开，他就会想去找答案。教师抓住学生的这个特点，在平时的教学中多让学生提出质疑，让学生带着疑问去寻找答案。如在教学《酸的和甜的》这篇文章时，教师可以这样设疑：为什么狐狸说葡萄是酸的呢?学生就会带着疑问走进了课堂，学生学习兴趣高了，教学质量也提高了。相反如果老师如白开水般开头：今天我们来学习《酸的和甜的》这篇课文，课文说了什么呢？这样的效果肯定会大打折扣的。因此，语文课中教师一定要多提出疑问，让学生去质疑，带着问题来学习这样一来更能激发学生学习的兴趣。 　　二、创设情境，激发学习兴趣 　　1、模拟生活情境。例如在教学《蓝色的树叶》时，让学生来模拟课文的情境来表演课文内容，让课文简单生活化再现。情境活灵活现地展现在学生脑海里，提高学生对学习课文的兴趣，让学生更能深刻地去学习，评价课文里的人物从而达到自主学习的目的。 　　2、增加活动情趣。活动能够改变小学生耐性差的缺点。为了提高学生学习语文的兴趣，在有限的语文课堂里尽可能地开展一些小活动，充分??动学生学习的情趣，最大限度地激发学生的学习兴趣。让学生在活动中学习、认知，学生的学习兴趣同时也被带起来了，生动活泼的课堂气氛提高了学生学习的积极性，提高教学质量。 　　3、直观教学，调动学生学习兴趣。直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上有的......有的......还有的......练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。三、优化课堂环境，使学生成为学习的主人 　　在新课改的理念中，学生是学习的主体，如何发挥这一主体性作用，是教学的关键所在。小学生年龄小，有强烈的好胜心、表现欲、不甘心落后的特点。作为老师要保护好学生的特点，极大限度充分发挥这一优势。绝不能扼杀了学生的优势在萌芽状态中。那么这就要求老师创造一个和谐和平，轻松活泼的情境，才能激发学生的参与意识，鼓励学生树立成功的信心。只在学生学习兴趣提高了，他们才会主动的去探知、去发现。 　　四、 课堂教学要灵活多变，提高学生学习兴趣 　　有些老师在备课的时候常常喜欢先设计好话题，让课堂教学按自己思路走下去，我反倒认为这是束缚了学生的思维发展，也让学生觉得如果走不到老师设计的问题当中就是白白浪费时间。因此教师在教学过程中可以灵活安排教学环节，提高学生的参与性和学习兴趣，才能提高教学质量。 　　五、语言有趣，促进学生主动学习 　　识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，我鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。孩子们的奇思妙想还真多！有的学生说：三人一同看日落是春字。有的学生说：双木不成林是相字。还有学生说：不正就是歪，上小下大就是尖。为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如鸣字小鸟