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现代信息技术与语文教学整合及运用 　　内容摘要：该文结合语文新课程教学实践，阐述了现代信息技术与语文课程整合的内涵，并从调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果；改变传统的教育观念，确立学生的主体地位；突破传统的教学方法，实现整合的三维目标三个方面探讨了整合的叠加 　　随着现代信息技术的不断发展和进步，人类进入了信息化的地球村时代。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。这为学科教学与信息技术的整合提供了可能。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“新课标”）明确指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养……积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”如何使现代信息技术与语文课程整合并产生最大化教育效益，成为语文新课程教学改革的重要课题。笔者在语文新课程教学中，就现代信息技术与语文教学的整合及运用进行了探索和实践。 　　一.明确现代信息技术与语文课程整合的内涵 　　所谓现代信息技术与语文课程的整合，从现代信息技术课程标准层面来看，就是要求我们基本学会信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，即将语文课堂上富含的各种信息概念，从信息活动评价层面的过程性进行信息筛选、观点表达、思想交流以及情感体悟，从而将语文素养的各种基本要素在课堂教学中充分融解掌握。简而言之，就是将现代信息技术的工具性特性与语文学科的工具性和人文性特征接轨，以提升学生的语文综合素养。在这过程中，双方课程的工具性就是融合的基础。 　　有人曾经这样评价“语文”：语文即语言文字，而语言文字是每个人学习的工具，思维的工具，认识的工具。初中语文既是一门重要的基础学科，体现出很强的工具性，又具有很强的人文性和思想性。而作为现代科技在教育上的突出表现的现代教育技术，其根本的特征之一就是它的工具性，只是在这个承载的整合过程中，现代教育技术的工具化特点更为纯粹。从整合的性质层面来说，实际上，这??两种课程在科学技术与社会文化之间的一种整合。而这个整合的目的就是运用，互为一体的运用。 　　现代教育技术与语文课程的整合，使得语文课从简单的学科任务教学模糊化的缺漏中走出来，从语文课堂上教与学的主体意识缺失的矛盾中跳出来，从知识量化的复杂应试教育中突围出来，变成不断发展与变化的新课程背景下的闪光模式，优化了语文课堂教学效益。从某种意义来说，整合观念的明确比如何运用来得更为意义重大。 　　二.实现现代信息技术与语文课程的整合的叠加效应 　　随着教学改革的不断深化，现代教育技术在语文学科的充分运用已经成为提高教学质量、体现新课程改革成果的一个重要手段。而这种整合的叠加效应主要体现在以下几个方面： 　　1.调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果 　　运用现代教育技术创设出符合语文教学的形象化情境，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知的学习过程更生动活泼，从而达到调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣的效果。常言道：“兴趣是最好的老师。”现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力、提高学生的兴趣。”而现代教育技术通过其手段的应用将语文知识以最明快的感知方式传递给学生，进而引发学生的学习兴趣。在语文教学中，运用图片、影像、配乐、动画、语言描述和动作展示等方式，可以创造与渲染出课堂的气氛，调动起学生的各种感觉器官和思维器官，使学习知识的过程移步换景，时刻保持新鲜，促使其随时体验课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣。 　　据此，常可从以下两个方面来创设情境，引发学生的学习兴趣。一方面是利用学生的好奇心、求知欲设置悬念来激发兴趣。学生的好奇心和求知欲越高，兴趣就越浓，他们的主动探索精神就越强，也就越能主动积极地进行思维，寻求解决问题的答案。另一方面是创设情境来激发兴趣。新课标指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”因此在课堂教学中，教师要根据教材的不同特点，巧妙地创设情境，从而激发学生探个究竟的欲望。 　　在这过程中，传统教学中教与学的地位悄然发生了改变，并且不断发展变化。引导者、学习者、学的主体等名词成为替代“一言堂”的崭新的语文知识新课程改革标志。学生的自主学习意识加强了，自然其学习的效率也就提高了。因为，学生体会到寻找知识所带来的快乐情感，远比接受知识的被动心态更有吸引力。 　　2.改变传统的教育观念，确立学生的主体地位 　　整合使得传统的教育思想观念、模式、内容、技术和方法得以综合表达，使得传统教学中课堂上教师难以表现的语文教学内容、学生难以理解的抽象内容以及其间复杂的情感变化和体验过程，能通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以形象化。 　　教育思想跟不上是我们传统语