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现代信息技术在初中思想品德课中应用 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，随着新课程改革的实施推进，现代信息技术也悄然走进了课堂，思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相结合”的教学模式转变已成为历史的必然。在思想品德课教学中，利用现代信息技术教学对推动思想品德课教学的改革，激发学生的学习兴趣，强化正面教育，优化学生的道德品质，培养学生的创新思维和实践能力，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。笔者结合自己的教学实践，谈谈现代信息技术在初中思想品德课中的应用。 　　1 现代信息技术在思想品德课中的应用具有重要的意义 　　1.1 能创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是打开成功之门的钥匙。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。思想品德课由于较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，而多媒体教学拥有图文并茂、多姿多彩、栩栩如生的资料和场景，在教学中如果能够恰当运用现代信息技术手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，就能激发学生的学习兴趣。 　　例如，在讲“世界因生命而精彩”时，笔者放映《动物世界》，看到水中的、陆上的生物种类繁多、形状奇特，学生叹为观之；看到小草翠绿，树影婆娑，百花齐放，听到虫鸣鸟叫，人群喧闹，学生会感到万物欣欣向荣、生机勃勃，体会到“世界因生命的存在而变得生动和精彩”，从而产生关爱和呵护周围的生命，保护大自然的情感。 　　1.2 能活现榜样形象，强化正面教育，优化学生的道德品质 　　正面教育是课程标准的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的思想品德课理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思想品德教材中容纳了许多优秀人物，他们便是学习的榜样，可身处多元时代的学生需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样。现代信息技术能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。 　　例如，在讲“勇敢面对生活中的困难和逆境”时，让学生看2012感动中国十大新闻人物中刘伟的视频材料，他们被刘伟的事迹深深震撼了，纷纷表示今后要以刘伟为榜样，克服生活上、学习上的困难，成为对社会有用的人才。可见，现代信息技术活现了榜样形象，使学生受到了形象直观的情感道德教育，强化了正面教育，优化了学生的道德品质。 　　1.3 能展现实际生活画面，培养学生的创新思维和实践能力 　　当前，以培养创新思维和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵，思想品德课教师应该把学生培养成为具有创新思维和创新能力的人才。要培养学生的创新思维和创新能力，首先要提高学生的理解能力，而信息技术的应用正是在提高学生理解能力上发挥了不可替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象、将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容形象生动地表达出来，展现实际生活画面。 　　例如，在讲“我国存在的人口、资源、环境问题”时，让学生看我国近几年人口增长、资源短缺、水污染的视频资料，学生通过观察、讨论、评价，最后得出我国人口、资源、环境的严峻形势，以及应如何解决。让学生畅所欲言，学生成为真正的学习的主人，点燃学生创新思维的火花。 　　初中思想品德课新课标指出：思想品德课教学要注意与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中生有认知社会、实践社会的强烈心理需要，在思想品德课教学中要利用信息技术，展现实际生活画面，充分调动学生积极参与教学活动的积极性，培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。 　　例如，在讲“人与大自然的不和谐之音”时，让学生看我国西北地区的沙漠化，北方地区的沙尘暴，近几年出现的暖冬、倒春寒等视频资料，然后启发学生思考：造成灾难的原因是什么？生活周围有哪些危害生态环境的现象？你准备怎样做？并要求学生课后进行访谈或调查研究。课后，学生以小组为单位进行访谈或调查研究，得到了满意的答案。学生还走上街头向社会宣传环境保护的重要性，自觉捡拾周围的垃圾。这一过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生视野，锻炼了学生的实践能力。 　　2 现代信息技术在思想品德课应用时存在的误区 　　2.1 信息飞逝，满堂灌 　　课堂上从头至尾都用多媒体，教师引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。 　　2.2 重