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现代信息技术在化学教学中应用与反思 　　摘 要： 现代信息技术在初中化学教学中的应用，可以形象逼真地模拟化学反应过程，模拟实验，使抽象的知识直观化，优化教学过程，提高教学质量。但要切忌多媒体辅助教学是一种教学手段，不能替代教师的教，在教学中应用现代信息技术要务求实效性。 　　关键词： 初中化学教学 现代信息技术 多媒体 化学实验 化学反应过程 　　在日益激烈的社会竞争中，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的，关系到生存与发展。例如，一个企业没有信息，就如同一个瞎子、聋子，不能对市场需求等信息作出反应，导致竞争失败，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我们该如何去处理，如处理不当也会造成决策失误。随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断地发展与深入，教育教学领域也不例外。 　　1.什么是现代教育技术 　　美国教育传播与技术协会在《教育技术：领域的定义和范畴》一书中指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此，应该认识到教育技术不只是应用现代的技术手段和工具，更重要的是以现代的技术手段和工具为载体应用现代的科学理论和方法来帮助学生学习。广义的教育技术范畴很大，本文主要研究在课堂教学中如何利用现代的技术手段和工具。 　　2.现代教育技术发展的状况 　　现代教育技术是由传统的电化教育发展而来的。20世纪70年代以来，我国的电化教育迅速发展，20世纪90年代后，“电化教育”已发展到了“现代教育技术”阶段。近年来现代教育技术已经上升到媒体技术阶段，所使用的技术除传统的幻灯、投影、录音、无线电广播、电影、电视等，实物投影仪、语言实验室、通信卫星、电子计算机和网络技术等现代媒体也进入了教育领域。 　　3.现代教育技术在化学教学中的作用 　　多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，提高了教学质量。 　　3.1通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。 　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者。 　　3.2运用多媒体，可使抽象的知识直观化。 　　在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“原子的构成”一节教学中有关“电子核外运动”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种flash动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。 　　3.3运用多媒体，可优化化学试验。 　　3.3.1增强实验的可见度，强化实验的演示效果。 　　九年级演示实验“测空气里氧气含量”，过去是红磷在钟罩中燃烧的反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影集气瓶中进行，点燃红磷，并迅速放入集气瓶中。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“黄白色火焰，有大量的白烟生成，集气瓶里进入水的体积约占剩余容积的五分之一”等现象，实验效果明显增强。 　　3.3.2模拟可重复性差、耗时长的实验；模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。 　　实验是化学教学的基础。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；许多化学实验有毒，具有一定的危险性；还有一些实验的污染大。而电教媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了。例如九年级“金属资源的利用和保护”教学中，“铁钉锈蚀条件的探究”活动，需一周时间，耗时较长。可利用模拟实验，让学生进行观察、思考。又如“氧气”一节教学中，“硫在氧气里燃烧”的实验，由于生成的二氧化硫气体有毒，运用课本实验，学生容易吸到有毒气体，时间不易过常。可以再利用录像重复播放“硫在空气里燃烧”和“硫在氧气里燃烧”的实验。 　　3.3.3模拟化学反应过程。 　　模拟化学反应过程，使学生看到分子分裂和原子重新组合的过程。例如，九年级“分子和原子”一节的教学，采用三维动画模拟制作水分子