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现代大学制度下“学习型”大学建设诉求与要点分析 　　摘 要：建设学习型大学是构建现代大学制度的诉求。在此背景下学习型大学的建设应着力构建与强化高校的共同愿景，实现学习活动的全员参与，强化团体的学习并形成机制保障，建立“以学生为中心”、“以学习为中心”的学习机制，形成具有校本特色的大学组织文化。 　　关键词：现代大学制度；学习型大学；重要性；要点 　　中图分类号：G64921 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0005－03 　　现代大学制度的核心是：大学在国家宏观调控政策的指导下，面向社会，依法自主办学，实行科学管理；在微观层面上，高校内部要实行党委领导、校长负责、教授治学和民主管理。2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“大学要自觉参与推动学习型社会的建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务。大学要深入开展政策研究，积极发挥思想库和智囊团作用，努力为党和国家科学决策、民主决策作出积极贡献。”可见，构建学习型大学是适应现代大学制度建设、从根本上提升高等教育质量的要求。 　　高校在构建学习型社会的进程中，肩负着传授知识、培育人才、普及科学技术和提高全民科学文化素质的光荣使命。在知识经济时代，为保障大学使命的完成，高校应结合自身特点，与时俱进，及时适应大学内外部环境的变化，营造大学良性发展的文化氛围，着力构建具有鲜明时代特征与本校特色的“学习型大学”。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出，“要把教育系统党组织建设成为学习型党组织”。此目标作为教育发展规划纲要首次提出，既适应了时代需求，也符合大学发展的基本规律，是我国高校学习型组织建设的重要指导方针。 　　一、“学习型组织”的含义和主要内容 　　学习型组织理论自九十年代初传入我国，已历时20多年。一般认为，所谓学习型组织是指通过培养迷漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的和能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。学习型组织具有以下几个特征： 　　第一，组织成员拥有一个共同的愿景。组织的共同愿景来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景，是他们的共同理想。这一愿景能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织的共同目标前进。 　　第二，组织由多个创造性个体组成。在学习型组织中，团体是最基本的学习单位，团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。 　　第三，这一组织善于不断学习。这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”主要有四方面含义：一是强调“终身学习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”。即组织的决策层、管理层和操作层都要全心投入学习，尤其是管理决策层，他们是决定学校发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习。三是强调“全过程学习”。即学习必须贯穿于组织系统运行过程之中。约翰?瑞定提出了一种被称为“第四种模型”的学习型组织理论。他认为，任何企业的运行都包括准备、计划和推行三个阶段。学习型企业不应该是先学习然后进行准备、计划和推行，不要把学习和工作分割开，应强调边学习边准备，边学习边计划，边学习边推行。四是强调“团体学习”。即不但要重视个人学习和个人智力的开发，更要强调组织成员的合作学习和群体智力(组织智力)的开发。 　　第四，“地方为主”的扁平式结构。学习型组织结构是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。它能尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自主权，并对产生的结果负责，从而形成以“地方为主”的扁平化组织结构。 　　第五，自主管理。学习型组织理论认为，“自主管理”能使组织成员边工作，边学习，是使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变和创造未来的能量。 　　第六，组织的边界将被重新界定。学习型组织边界的界定建立在组织要素与外部环境互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。 　　第七，强调员工家庭与事业平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型组织对员工承诺支持每位员工充分地自我发展，而员工也做出承诺对组