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现代通信网课程“双主”教学模式探索 　　摘 要：针对现代通信网课程的特点，引入新型的“双主”教学模式，通过采用问题讨论式教学和实验研究式教学引导学生自主学习，通过改善考核方式激励学生自主学习，使学生从被动地接受知识转变为积极主动地吸取知识，培养学生的自主学习能力及创新能力，提高教学质量。 　　关键词：现代通信网；“双主”教学模式；自主学习 　　Exploration of double-center teaching mode in modern communication networks course 　　Peng Luoli 　　Guangdong university of technology， Guangzhou， 510006， China 　　Abstract： Aiming at the characteristics of modern communication networks course， a new double-center teaching mode is introduced in this paper. In order to lead the students to learn self-regulating， the teaching method of discussion and experiment is proposed with the examination pattern reformed. This method makes students have a chang from learning knowledge passively to actively. Their self-regulated learning ability and the creative ability are trained. And the teaching quality is improved. 　　Key words： modern communication networks； double-center teaching mode； self-regulated learning 　　现代教育理论认为：现代教学是依据教学认识的基本规律采用多样综合的教学结构去实现个人全面发展的教学活动。这一观念提醒我们必须从过去比较关注学生掌握知识的多少，转变为更加关注学生学习能力的培养。现代通信网课程是高等院校通信与信息工程类专业的一门重要专业课，课程本身具有综合性强、涉及内容多、概念比较抽象的特点，采用什么样的教学模式能够激发学生的自主学习热情，培养学生的学习能力，提高教学质量，成为教师必须思考的一个问题。笔者在长期从事现代通信网课程教学的基础上，对该课程教学模式改革进行了一些研究与探索，在教学实践中尝试引入新型的“双主”教学模式，引导学生自主学习，提高学生的学习能力和创新能力，取得了较为明显的效果。 　　1 明确教学目标，构建新型教学模式 　　现代通信网课程的教学目标是使学生建立起完整的现代通信网系统的概念，明确现代通信网的基本理论、结构组成，掌握现代通信网的工作原理、体系结构、关键技术、现状及发展趋势。由于通信网目前已经发展成为多种网络技术体制交叠并存的网络结构，如果仅仅采用课堂讲授的教学模式，列举各种网络技术，学生在学习过程中就很容易感到枯燥乏味，学习效果不理想。况且，教学学时数十分有限，完全依赖于课堂教学让学生去深入地理解和掌握相关理论与技术，也是不现实的。 　　构建主义学习理论指出：知识不只是通过教师传授而获得，而主要是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 “双主”教学模式正是这一理论的具体实践，是在教师指导下的以学生为中心的学习模式。它强调以教师为主导，以学生为主体，“主导”与“主体”相辅相成，不可偏颇，共同完成学习任务。教师要通过提出具有启发性的问题引导学生去思考，去自主学习，组织学生分析讨论，最后再由教师进行归纳总结。在这一教学过程中，既充分发挥教师在教学活动中的主导作用，又要明确学生在教学活动中的主体地位，避免传统教学模式中学生只是单纯被动地接受知识，很少有自己独特见解的弊端，可以更好地发挥学生的学习主动性。但是，要使这样的“双主”教学模式能够成功地达到教学目标，关键还要有一个合理的教学方案设计，要能将课堂教学与课外自主学习有机地结合起来，激发学生积极参与的热情，训练和培养学生的学习能力。 　　2 精心设计教案，引导学生自主学习 　　通信新技术新业务的高速发展带来了通信网的不断发展演变，现代通信网不仅包含传统电信网，还包含了计算机网和广播电视网等各种网络，课程涉及面广，内容丰富。在这样的背景下，教学必须以注重基础，整合