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激发情感 提高思想品德课教学实效性 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0173-02 　　激情是思想品德课教学的一个重要环节。所谓“激情”，就是指教学中，通过某种手段，激发学生的道德情感，引起他们积极的情绪体验，使其产生强烈的情感共鸣，从而点燃学生的学习兴趣之火，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体作用。这里的“情”是学生在“知”的基础上，表现出对事物或行为的一种好恶倾向。如：爱好、赞许、愉悦、亲切、同情、自豪、热爱或憎恨、厌烦、悲伤、失望、愤怒、羞耻、内疚、消沉等。“情”是学生从“知”到“行”的桥梁。 　　在思想品德的教学中，教师无论是讲故事还是分析榜样，都须注入丰富的情感，以发自内心的真情实感打动学生的心，引起他们内心深处强烈的情感共鸣，这巨大的情感动力就能推动学生采取赞成或反对，追求或放弃、愉悦或愤怒等认识态度，学生的认识也就比较为信念—知情的“合金”。信念是认识的高级阶段，是情感化的认识，具有综合性、稳定性和持久性的特点，是个人行动的内驱动力，也是学生自我监督和自我检查的力量，况且中学生富于情感色彩，他们的情感往往胜于理智。所以，在思想品德教学中，我们要树立以学生为本的理念，讲究方法，注重学生情感的培养和激发，从而提高思想品德教学的实效性。 　　一、导入新课，激发情感 　　新课的导入，就是教师走上讲堂开始进行讲课时的一段开场白。它是课堂教学的第一个环节。如果把一堂课比作一首弹奏的曲子，那么，导入新课就好比这首曲子的前奏。所以，在思想品德教学中，我们就要做有心人，要认真学习《思想品德课程标准》，认真钻研思想品德教材，同时要广为采集，处处留意，积累丰富的思想品德材料，善于揣摸学生的心理，把握学生思想的触发点，谱出精美的“前奏”，使“前奏”具有摄人心魄的艺术魅力，从而收到良好的导入效应，提高思想品德的学习效率。 　　例如：在教学《实践中的“一国两制”》这部分知识时，笔者运用电教手段，先播放香港、澳门回归时的纪录片，然后饱含深情地向学生讲述香港、澳门回归前的情况以及回归后施行“一国两制”的情况，让学生耳听老师的讲述，眼看录像，进入意境，深入理解“一国两制”的含义，深刻体会回归时每个中国人的激动心情。这样的导入一下子就把课堂教学推向高潮，激动人心的回归场面具有相当强的感染力，诱发了学生的心灵震动，学生处于“感知—理解—动情—想象”的氛围中，思想感情的闸门一下子被打开，学习的积极性被充分调动起来。 　　二、引导朗读，激发情感 　　俗话说：“读书百遍，其意自见。”阅读过程的实质是读者参与作者的思考，力图参与作者对事物的观察、分析与表达，是阅读中思维活动的特征之一。所以，在思想品德课的教学中，教师要合理安排学生进行朗读课文，以达到传导情感，激发情感的效果。例如：在教学九年级第三单元《科学发展，振兴中华》这一课中的“阅读与感悟”时，教师先有感情地朗读《和平使者》这一首歌的歌词，然后引导学生深情地朗读，激起学生脑海里的情感浪花，使学生对谋求和平与发展，促进合作与进步是世界人民的共同愿望的理解和感悟，从而激发出热爱和平，促进发展的强烈情感。 　　三、利用图像，激发情感 　　在思想品德课教学中，我们根据不同形式，采取不同的激情???法，如可以采取图像进行激情：根据图像激情、幻灯激情、电影录像激情等。例如：在教学九年级第二单元《全面建设，实现小康》中的“全面建设小康社会，逐步实现共同富裕”这部分知识时，为了使学生对我国提出全面建设小康社会奋斗目标产生强烈情感，在教学时，出示课文中“三步走”战略的计划与实施的插图，从这一幅图可以非常清晰、鲜明生动地看出我国各个时期国内生产总值发展情况，从而激发学生为全面建设小康社会而勤奋学习，刻苦攻关的炽热情感。 　　四、开展活动，激发情感 　　在思想品德教学中，我们要讲究方法，采用学生喜闻乐见的教学方式，组织学生开展各种各样内容丰富、形式多样的活动，让学生在活动中得到启发和教育，促进学生健康茁壮成长。 　　例如，在教学九年级第三单元《全面建设实现小康》中的“探究社会主义和谐社会”这一部分知识时，结合课文“关爱残疾人专场演出”的插图，向学生讲述了雷峰同志尊老爱幼、助人为乐的故事后，笔者提问学生：“雷锋叔叔为什么对人民这样亲？”、“为什么他走到哪里，好事就做到哪里”、“为什么毛主席向全国人民发出：向雷锋同志学习的号召？”“一石激起千重浪”，同学们立即议论纷纷。有的同学说：“雷锋叔叔长在旧社会，是人民把他从苦海中救出来的，所以他对人民就亲。”有的说：“雷锋有助人为乐的精神。”经过一番探讨后，把正确的答案归纳后告诉学生：雷锋同志从小热爱党，热爱人民，是人民的乳汁把他养育成人的。所以，他对人民有很深厚的感情。他一生中为人民做过许多好事。正如他自