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班主任写评语误区及对策 　　摘要：“班主任评语”，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言，是一种行之有效的教育手段，写评语是班主任的一个项重要工作，在深化素质教育的今天，班主任要提高认识，遵循原则，充分发挥评语独特的教育魅力。 　　关键词：班主任 评语 意义 原则 对策 素质教育 　　班主任作为学校与学生之间的桥梁和纽带，对学生的德育起着核心作用。其中班主任对学生的期终评语，是班主任对学生一学期以来在校的思想品质、学习状态、纪律表现以及各种情感体验、心理变化的高度概括和总结，具体体现了学校及班主任在某一阶段对学生的德育目标和德育效果。 　　写评语是班主任工作的重要内容，对班主任、学生及家长均有重要意义。对班主任而言，评语是一种行之有效的教育手段，可以激励学生，教育学生，促进学生的全面发展，也体现了班主任的责任心、事业心及班主任工作情况；对学生而言，评语在于帮助学生更好地认识自己，了解自己，发扬优点，克服缺点与不足，明确今后前进的目标；对家长而言，评语也是一种沟通学校和家庭的纽带，家长由此可了解子女在学校的表现，及时调整家庭教育的内容和教育的方式、方法，更好地与老师配合，把子女教育好。 　　一、在素质教育的今天，评价方式的等级化后，评语尤其重要。 　　一个好的评语对学生成长的作用是不可估量的，甚至影响到他们的一生，遗憾的是，许多评语难达到其教育目的，存在下面的误区： 　　1、公式化 　　这种评语千篇一律，不痛不痒，毫无新意，像公式、定律：“本学期该生……热爱……遵守……希望下期……”。学生手册上总是这样的评语，不但不能发挥其教育作用，还会让学生灰心，家长失望，也反映该老师责任心和工作态度。 　　2、诉状式 　　写这种评语是不了解人性对赞赏的渴望，不懂得思想教育的长期性、反复性，一棒子打死人。写的多是学生的缺点、缺陷，把学生数落得一无是处，欲借家长之手惩罚学生，达到教育目的。更有甚者，竟用挖苦、讽刺的语言评价学生，学生不但遭到家长的打骂，而且自尊心、自信心受到沉重的打击，其结束是断送了学生的健康成长。 　　3、模棱式 　　评语模棱两可，针对性不强，看不出学生成长的轨迹。如：“该生能按时到校，学习稳定，关心集体，但仍有不足（或者说还有一些缺点），望今后改正缺点，做个好学生”。此类评语缺乏导向，学生和家长阅后啼笑皆非。 　　4、颂歌式 　　只讲优点，不谈不足，夸大其词。是对优等生有偏爱，一俊遮百丑；或者是针对领导干部子女，以博取家长的欢心。造成学生自负、骄傲自满，阻碍了学生心理的健康发展。 　　5、以点代面式 　　以学生某次行为的优劣作定论，没有建立在平时全面考查的基础上，不结合实际，没有实事求是的评价，这种评语让学生反感，让他在心理上形成老师工作不认真，认识偏激，将会带来诸多的负面影响。 　　二、班主任要写好评语，应走出以上五个误区，遵循下列的六个原则。 　　1、教育性原则 　　评语是对学生的一次很好的教育，让学生认识到自己在这个阶段的发展状况，明确今后的奋斗目标。在评语中渗透爱，让学生真切的感觉到老师的挚爱和期望，才能发挥评语的教育魅力。 　　2、针对性原则 　　承认学生个体差异，针对每个学生的实际情况，给出其努力将可达到的目标，激发其动力，挖掘其潜力。不能总以分数作为标准，一把尺子量到底，可根据不同学生的年龄特征，心理因素，提出其在这个阶段能接受的见意和要求。 　　3、激励性原则 　　班主任的评语要体现对学生的赏识，富有启发性、指导性，肯定取得的进步，指出今后努力的方向，让学生看到自己经过努力取得的成绩，感觉到存在的价值，才会自觉地、更加刻苦的学习。特别是差生，找到其闪光点，肯定其取得的每一点进步，才能让他们体会到被人重视的快乐和自豪，恢复自信心，奋起直追，达到转化的教育目的。 　　4、实事求是原则 　　针对学生的评价要实事求是，力求做到全面、客观、公正，准确的反映学生的基本情况。正确的信息让学生和家长有针对性的安排和改善下一步的学习思路和方法。事关学生综合素质和道德品质的终端评价，不能把网络上的评语下载来，张冠李戴地按到具体的学生身上，那只会误导了学生、家长，同时展现了教师不负责任的态度。 　　5、先优后劣，先褒后贬原则 　　评语以鼓励为主，充分肯定每个学生的优点和进步，肯定每个学生的潜能，表扬要直截了当，不足要委婉，这样才利于学生接受，写评语时应先讲优点，谈长处，后委婉的指出需要努力、加强的地方，这样学生才会从心理上对之认可，行动上接受老师的指导，评语才会发挥作用，达到教育效果。 　　三、写好评语的对策。 　　在调查中发现，班主任都知道评语的重要性，也很想把之写好，只是到了期末，时间紧，工作忙（忙复习、总结、出试卷、改试卷等），给学生写期终评语是班主任最犯怵，一是工作量大，二是对所有学生不能给出一个确切的评价，手边又没有