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生活化中职数学教学实践探讨 　　摘要：在我国，中职学校作为高等职业教育的基础，是以培养有实际应用能力的一线技术人才为教学目的的，基于此，在中职数学教学实践中，广大任课教师应当深刻认识到数学与实际生活之间的密切关系，把握数学教学须以应用为目的、以服务生活最高标准，并时时处处注意调整教学策略，在弘扬理论的同时，强化应用意识，使数学教学实践更符合中等职职人才的培养目标。从当前中职数学教学的现状出发，分析了中学数学教学实践生活化的具体策略，在提高学生学习积极性的同时，提升教学质量，发挥出数学教学的真正意义。 　　关键词：生活化；中职；数学 　　当前，随着社会各个产业的蓬勃发展，一线技术人才缺口持续增大，对于中等职业技术人才专业基础以及整体素质要求也随之提升，在这种形势下，培养适应社会发展要求的职业人才成为当前中等职业学校办学的重要任务之一。在具体的教学实践中，数学教学与实践结合的重要性越来越受到相关单位与人员的重视，因此，切实探讨中职数学教学的生活化教学策略成为中职教学单位与任课老师的重要课题。 　　一、“生活化”数学教学 　　在19世纪，瑞士教育家约翰·亨里希·裴斯泰洛齐提出了“生活教育”的教学理念。他指出：人们学习的终极目标就是了解生活的秘密并将其运用到各种生活问题的解决中去。无论哪种类型的教育，都有一个共同的目标，那就是培养人的自主生活的能力，为人的生活实践提供服务。而中等职业学校的办学目的就是为了培养从事特定工种或者某种职业的应用型人才。 　　所谓“生活化”的数学教学，也就是以“源于生活、寓于生活，为生活服务”教学理念为宗旨，从学生已掌握到的社会生活经验出发，开展数学课堂教学，引导学生学生思考日常生活中蕴含的数学知识与空间关系，在强化学生对所学数学知识理解的同时，实现生活与数学知识完美对接的目的，在拉近学生与数学学科距离的同时，增强学生学习数学的自我意愿。 　　“生活化”的数学教学，一方面包括数学学科的精神、思想以及理念在日常生活实践中的科学运用，另一方面包括将数学当作一项解决实际难题的技术性工具来运用。但是在中等职业学校中，最近几年来学生望“数”兴叹的现象越来越严重，主要就是因为数学教学实践与学生生活距离太远，学生感到学习难度大，学习积极性差。所以，在实践中首先要认识到当前数学教学存在的问题，然后才能有针对性地采取适合的策略与措施，让学生愿意学、主动学，在学中用，在用中学。 　　二、中职数学教学实践当前的现状 　　不断深化的新课程改革给中职各科教学实践提出了一些新的要求，诸如应当在教学内容上主动联系学生生活实际，应当在教学方法上强调学生主动探究与实践，应在在教学策略上体现课程教学的生活化、实用化。不过中职教学实践中仍然有一些不容忽视的问题，需要引起广大教职人员的重视。 　　1.数学课本知识点过多，教学内容难度大，与生活实际脱节 　　在国内到目前为止，中职院校的数学实践所用的教材大部分是根据高中教材删减后形成，并没有完全符合中职数学教学的需求，与学生实际情况更是相差甚远。具体表现在： 　　如课本理论性过强、涉及知识点过多，而且难度太大，并不适合数学基础偏低的中职学生；特别是当前中等职业院校由原先的文化课、专业课并重的模式调整至如今的三七开模式之后，非常不适合，加大学生学习难度的同时，也使很多教师面临着授课时间缩减而导致诸如“排列与组合”等必讲章节无法有效开展的难题。 　　2.中等职业院校的数学教学理念没能做到与时代同步 　　一所学校的学科教育理念决定着该校该学科的实际教学效果，而当前大多数中职院校的教学理念没有实现与时代同步发展，传统的教师中心、课堂中心、课本中心观念仍然非常顽固，目前国家所大力倡导的以学生为教学重心，以学生创新能力的培养为目标的教学理念没有得到有效落实，面对实践中的“教”“学”矛盾，很少有教师做出过具体的研究，只是简单地归结为学生基础不牢固所致。 　　三、中职数学教学“生活化”教学实践的具体策略 　　面对中职学生“望数兴叹”的局面，面对中职数学教学中不容忽视的“教”“学”矛盾，广大任课教师应当努力调整自己的教学理念，在教学中把数学概念、命题同自己学生的日常生活联系到一起，让数学知识深入生活的同时，引导学生实际生活中提炼出数学知识，提高他们的学习兴趣与主动性。总的来说，可从以下几个方面做出努力： 　　1.结合生活实际，充分利用新教材 　　社会生活是数学学科的现实基础，更是数学教学的意义所在。新课程改革的背景下，中职数学任课老师应当在充分利用现有教材基础上，积极联系日常生活实际，努力实现日常实际生活与数学教材知识点的有机整合，不断优化中职院校数学教学模式，加强培养中职学生数学知识应用的意识，帮助学生提升利用数学知识解决实际生活问题的能力。 　　在教学实践中，教师可以结合中职学生的实际生活，开创性地运用教材内容