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生物课堂媒体运用利弊与对策建议 　　摘要：多媒体技术在初中生物课堂教学中的运用很普遍。在带给生物教学诸多利的同时也显现出一些弊端，因此，在运用多媒体辅助生物教学时要考虑学情和具体教学内容，以期发挥多媒体的最大效益。 　　关键词：生物教学；多媒体；利弊；策略 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）10-0045-02 　　生物课是九年义务制教育的必修课。将多媒体技术运用到初中生物课堂教学中，是对传统教学的一个很好的补充。但是，在多媒体技术的运用过程中，如何发挥教师的主导作用，如何做到因材施教，如何处理好生物课件的质和量的关系等，值得我们思考和研究。 　　一、多媒体在初中生物课堂教学中的“利” 　　（一）图画、文字、声像激发了学习和探究兴趣 　　兴趣是学习的最好老师。培养学习兴趣是生物课堂实现有效教学的前提条件。多媒体教学，能使教学内容声画同步，视听结合，将大自然与教材中的图、文、声、像等丰富课程资源情境化，形象化，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。比如，在学习《生物的多样性》章节时，播放“动物世界”、“人与自然”等视频节目，讲述脊椎动物类群如鱼类、鸟类、哺乳类等与人类生活的关系，引导学生关注我国特有的珍稀动植物，激发他们热爱生物、热爱大自然的热情。 　　（二）形象、直观、生动表达学习和探究内容 　　初中生物课程，包括科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活10个主题。在每个主题的学习过程中，需要研究大量的生物图片和动画视频，这样才能让学生更好的掌握所学的知识。以《细胞是生命活动的基本单位》这课为例，我们可以配备图片（如图1）说明显微镜的基本构造和作用，通过采用多媒体技术，讲解显微镜的操作过程，为学习《细胞分裂、分化形成组织》中，要求如何观察洋葱根尖细胞分裂的切片，为每位学生能熟练地使用显微镜打下坚实的基础。 　　此外，对于一些不具备条件的实验，如：观察家蚕的生殖与发育和探究酒???对水蚤心律的影响等，也可采用播放视频动画的方法让学生形象、直观、真实地了解学习的内容。同时，考虑到学生认知能力的差异，一些内容还可以进行重复演示，让每位同学都再次认识的机会，从而实现教学目标。 　　（三）能有效突出重点、突破难点 　　多媒体技术能突出教学重点，淡化学习难点和疑点。如《人的生殖和发育》，是初中生物课堂教学中的一个重点和难点。课程标准要求概述男性和女性生殖系统的结构和功能；描述受精过程和胚胎发育过程，这给传统教学带来很大的冲击。如果利用多媒体声像结合的功能，将有关电影、电视、录像资料将精子的产生过程、卵子的产生过程、受精过程、胚胎的发育过程等以短片的形式展示给学生，不仅可以极大地丰富课堂教学内容，开阔学生视野，增加课堂的趣味性，而且让学生打破了生命产生的神秘感，见识了生命创生的奇迹。这样的教学，既克服了教学过程中教师难以描述人的生殖过程和发育过程的尴尬，又让学生感到易学、能懂、够用。 　　二、多媒体在初中生物课堂教学中的“弊” 　　（一）师生间的互动时间相对减少 　　师生互动是架设在教与学之间的一座桥梁,是教师实现教学目标的关键。多媒体技术的运用过程中，学生的注意力很容易被吸引到动画和视频中，师生间的信息交流与反馈必然会减少。同时，多媒体的使用会使得板书的数量减少，学生忙于注视连续不断的多媒体信息资料，大大减少了学生的独立思考的时间和空间，这样会出现新的“填鸭式”教学——电灌。课堂又从以前的以教师为主导的一言堂很容易就演变成了现在的以多媒体为主导的一言堂，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。 　　（二）抑制了学生的想象力和创造力 　　多媒体技术的使用可以增大课堂教学的知识量，拓宽知识面。但是，多媒体课件均是由教师课前制作完成。教学内容、教学方法、教学过程甚至是如何提问、时间的控制都早已安排好的。在课堂上，教师只需要按部就班的点击鼠标完成各个教学步骤和教学环节。在教学过程中，教师利用多媒体技术把学生引导到既定的思路上去。同时，一段段视频，一副副图片在学生眼前一闪而过，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的想象力与创造力是相矛盾的。 　　（三）课件制作占用了教师大量的备课时间 　　多媒体技术的使用，需要让教师花大量的时间去进行课件的制作和视听资料的准备。这样，留给教师进行教材、教法的研究、学情分析的时间势必大为减少。以制作PPT为例，在课件生成的过程中，需要制作和寻找大量的图片，需要排版编辑、美化文字、调整播放顺序和添加超链接等。教师为了吸引学生的注意力，往往会想办法使画面更漂亮些，使更文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示