电工实习教学“学案”导学模式设计.docVIP

电工实习教学“学案”导学模式设计 　　一、电工实习教学“导学”内涵和意义 　　1.电工实习教学“导学”内涵 　　电工实习“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式，是以导学为方法训能达标的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，达到相关知识要求，可以提出自己的观点和见解，师生共同研究学习。 　　2.电工实习教学“导学”意义 　　电工实习学案“导学法”是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它的意义主要体现在以下几个方面。 　　（1）转变了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，促进了学生的发展思维，实现了自我发展的价值。 　　（2）转变了教师的职能。新课程要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题，使师生共享新教学模式情景下满意的教学效果。 　　二、“导学”的教学组织程序 　　1.导学的基本原则 　　（1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标”，树立新的质量观和人才观。 　　（2）主体性原则。也就是“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造的时间。 　　（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于“指导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平不同，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 　　（4）循序渐进原则。实习教学按照学科的系统和学生认识发展的顺序进行。导学学案设计时要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生探究未知领域。 　　（5）实践性原则。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。 　　2.导学的一般教学方法 　　（1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。挖掘学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。 　　（2）模块法。基于对电工实习任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定知识、技能，解决实际中的问题。 　　（3）岗位练习法。学生在电工实习“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过实践演练进行反馈，逐渐形成技能、技巧。 　　（4）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 　　三、“学案”导学应具备的前提条件 　　1.设施条件要求 　　随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高的要求。电工实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，从而成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设备、设施与企业生产设施相比，应具有领先性，至少也应同步于生产设备。 　　2.教师素质要求 　　电工实习教师是学案导学的策划者，现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法，并在实际中应用、发展；及时总结、提高、推广；善于接受和应用新的管理技术。 　　在学案导学过程中，教师要热爱本职岗位，全心全意地爱学生，爱中有严，严中有爱。在教与学的交往和互动中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。 　　四、电工实习教学的“学案”设计 　　1.学案的设计要点 　　“学案”的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分。 　　（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。 　　（2）学法指导，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。 　　（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点，注重学生一般能力和关键能力的培养。 　　2.电工实习学案教学流程 　　（1）一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有哪些没理解的问题，在教师入门指导时反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息精讲释疑。 　　（2）巡回指导。巡回指导是电工生产实习教学中重要环节之一。根据学案中学生模糊的问题，指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。 　　（3）反馈总结。依据