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略谈新课程标准下语文课堂教学 　　【摘要】“课堂是进行教学的主战场”。语文课堂中要有民主氛围，充分的朗读，热烈的讨论，激励的评价。要按照《教学课程标准》的理念，以改变学生的学习方式，培养学生的求知欲和学好语文的信心，增强应用语文的意识，具有初步的创新精神和实践能力为目标，让学生在愉快中学会知识，健康成长。 　　【关键词】新课程；语文；教学；氛围；朗读；讨论；评价 　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0225-01 　　“课堂是进行教学的主战场”，《语文课堂标准》的贯彻落实及目标的实现还取决于语文课堂。那么，怎样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，能在实际的语文教学中得以落实，并达到预期的目标呢？笔者认为要做到以下四个方面： 　　1课堂中要有民主和谐氛围 　　所谓民主和谐，就是指在课堂教学中体现民主精神，创造民???平等的条件和气氛，建立民主、平等、和谐的师生关系，采取民主的教育方法，调动学生的积极性，培养学生的自主精神，使整个课堂洋溢着轻松、愉快、热烈的气氛。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究，勇于创新的前提。教学中，教师应以确立学生的主体地位为要义，只能谆谆善诱，正面地鼓励学生，不能批评、责难、训斥学生。教师与学生的距离拉得越近，学生参与教学活动的程度就越高。传统教育崇尚师道遵严，教师是知识、真理的化身，是权威的象征，学生对教师存在着崇拜，敬畏的心理，师生关系是不平等的。这样的师生关系导致学生盲目地相信，依附教师，惟教师是从，学生死记硬背教给的标准答案，循规蹈距，不敢越雷池一步，根本不可能随意发表自己的见解，更不用说和老师争论了。要建立民主，和谐师生关系，关键在教师角色的转换。教师必须尊重学生人格，尊重学生选择，关注学生个体差异，注重培养学生学习兴趣，引导学生主动地，富有个性地学习。教师不应该是课学堂教学的管理者，而是一个组织者，参与者。因此，课堂不是老师单极表演的舞台，也不是学生被动聆听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。 　　2课堂中要有充分的读 　　“读书百遍，其义自见”。朗读是眼，耳，口，脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，在帮助学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。课堂教学中朗读的形式很多，有齐读、默读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等等。无论哪种朗读都不仅是课堂教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。在指导学生朗读时，教师要有意识地创设语感情境，把课文所描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前，从而帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着的活生生的具体形象的世界，同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些较高朗读水平的教师与课文录音相比有过之而不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解吗？若没经过学生的自主探究，老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦。不用去分析内容，把握情感，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。因此，在课堂上只有让学生充分地接触文字材料，在读中加深体验，有所领悟，从而受到情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 　　3课堂中要有热烈的讨论 　　讨论式课堂教学，要求教师转变观念，转换角色，站在“主导”的位置上；学生抛弃畏惧心理，充当学习的主人，站到“主体”的位置上。做到这一点，取决于教师的一言一行。首先，要放下架子。也就是破除师道尊严，不居高临下，给学生和蔼可亲的感觉，就像人们常说的一样“微笑服务”。其次，要宽容大度。大度的胸怀往往能化解许矛盾。这体现在教师对学生的一视同仁，对自己的严以律己。其三，要给学生用武之地。教师要尽量地把课堂的时空让给学生，使学生有足够的时间进行活动。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主，探究，合作，学习的理念。它让学生讨论一些有争议的问题，并在讨论的基础上得出自己的结论。这种方式所收到的效果是教师“包办”所无法企及的。传统教育都恰恰没有给学生讨论的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是出现了这样一个真实的传说