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略谈高中学生口语表达能力培养 　　口语表达能力的培养并非一项易事，因为它是一种综合性的能力，涉及到知识的积累、心理素质、观察能力、思维能力、临场发挥能力以及表达技巧等等，所以，培养和提高口语表达能力非得下一番工夫不可，具体要做好以下三个方面的工作。 　　一、指导学生进行口语基础能力训练 　　在进行口语基础能力训练时，应由浅入深、循序渐进，做到系统化。 　　1.听、看 　　如让学生在收看新闻节目时，注意收听中央电视台播音员的播音，通过多听、多看，纠正自己语音、语调方面的错误，注意学习句中停顿和口语的编码（词序）。 　　2.说、听 　　重点是正确掌握语音、语调，初步掌握句中的停顿。如边听录音边练说，可以两人互相说互相听，也可以一人说几人听，也可以一人说大家听，互相取长补短。 　　3.学、练 　　重点解决口齿清楚和态势语问题。经了解得知，学生???说绕口令很感兴趣，教师可以利用学生这一心理加强这方面的训练，在加强口齿清晰训练的同时，也进行了态势语训练。要求学生把眼睛、表情、手势三者与绕口令的内容与自己的情感结合起来。 　　4.朗读 　　指导学生朗读，重点解决两个问题：一是准备工作。要求学生深刻理解所读内容，揣摩字词句篇，激发自己的真挚感情，使朗读有血有肉，以引起听者的共鸣。二是技巧。在学生练习朗读时，要纠正声调的误读，校正颤音，克服拖腔；要纠正读破词、破句现象；要注意句中的停顿和声音的快慢轻重高低的变化，做到吐字清楚，分出轻重缓急、抑扬顿挫。苏教版高中语文课本中除诗歌、戏剧、散文适合朗读训练外，还有很多课文适合朗读训练，如：《在马克思墓前的讲话》、《我有一个梦想》、《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》等。 　　5.复述 　　重点是解决记忆里的程序。训练的方法：一是变形复述，即给学生一段话，让学生扩展复述或缩减复述；二是评述性复述，即让学生先述后评或先评后述。像《一滴眼泪换一滴水》、《最后的常春藤叶》、《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴》这些小说或叙事类的文章都适合用来作复述训练。 　　经过系统的训练，笔者体会到：有些学生乡音很重，要想提高他们的口语能力，并非一朝一夕之事，只有长期坚持训练，才能进入“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的境界。 　　二、引导学生积累知识 　　一是让学生博览群书。说话，实质是一种智力活动。谈论的话题内容往往涉及到各个知识领域，尤其是一次成功的发言、演讲、交谈，常常需要调动多学科的文化知识。故要求学生每天去阅览室读书至少l小时，且读有所获；或摘录名人名言、格言、警句、轶闻；或摘录小故事、小幽默；或概括思想内容，或写随笔及读后感等等。 　　二是让学生多观察。因为很多信息来自于生活，而有些人往往忽视对生活的观察。为了丰富知识就要留心生活，或是观察于课余之际，或是双休日抽半天时间上街，通过逛街、游公园、去商场或集贸市场进行观察。在与人交谈时，要察颜观色，眼观六路，耳听八方，在生活中摄取丰富的社会知识和生活经验。 　　有了生活经验，又腹有诗书，表达时自然就信手拈来，甚至出口成章，发挥自如。 　　三、培养学生树立自信心 　　胆怯和自卑是口语表达的天敌，要提高口语表达能力，首先必须战胜天敌。 　　平时有的同学说话口若悬河，谈笑风生，而让他们上台说几句，却感到害怕和不自在，不敢开口讲话。上课时，笔者请学生上讲台先站半分钟，然后回答：当你目视其他同学时，看到了什么？有什么感觉？大部分同学说：“没看到什么，只是害怕，不知手脚往哪儿放，感觉心跳加快。”只有少数同学说：“看到同学们在看着我，而我感到站不像站，立不是立，脑子空空。”于是笔者布置了一个作业，下次上课时，抽签到台上随便讲两分钟。等到下次上课时，有的同学竟被吓得没敢来上课；有的同学刚叫到名字，脸一下子就红到脖子，不愿上台；有的即便上了台，也只是抓耳挠腮，一言不发；有的说了三五句，便匆匆下台。这些表现说明了什么呢？学生缺乏自信心。针对这一问题，笔者主要做了三方面的工作： 　　1.使学生树立“我并不比别人差”的思想 　　教师要教育学生对自己要有一个正确认识：自己是一个正常人，别人拥有的一切天赋自己同样有，并且在某种情况下，自己还可能具有某种特长和优势，别人能做到的，自己同样也能做到，甚至比别人做得更好。 　　2.使学生坚定必胜的信心 　　教育学生充满自信地在各种社交活动中吸引别人，获得别人的赞赏。只有坚定这种必胜的信心，才能自觉地、刻苦地、持之以恒地去练习，而且每次站在众人面前都要坚持到底，要相信自己能成功。古代雅典有个叫台摩斯顿的人，他第一次当众演说时，因为胆怯，声音小得可怜，听众根本听不清，对他很不满意；当他第二次将要登台演讲时，有人问他有什么感觉，他说：“胆怯、害怕，但是如果没有胆怯的过程，就没有成功的可能。”上台演讲时，又被群众喝倒彩。但他相信自己一定会成功，