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病理学理论课教学中哲学思考 　　【摘 要】本文分析了病理学理论课教学中包含的哲学原理，结合病理学的基本知识，初步探讨运用哲学原理对于更好的理解和掌握病理学知识、提高学生分析和解决问题的能力的重要性。 　　【关键词】病理学 教学 哲学 　　Philosophical thought on the teaching of pathological theory course 　　【Abstract】In this paper， it analyzes the philosophical principles included in the teaching of pathological theory course， on this basis， we discuss the importance of philosophy principle which used to better understand and master the pathology and to enhance students’ ability to analyze and solve the problems. 　　【Keywords】Pathology Teaching Philosophy 　　病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的一门医学基础主干学科。学好病理学可以认识和掌握疾病的本质和发生、发展规律。病理学同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科，称为诊断病理学或外科病理学。在临床医学实践中，病理学为疾病的诊断、治疗和预防提供理论基础。病理诊断是迄今诊断疾病最可靠的诊断方法，被称为诊断的“金标准”。在医学教育中，病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课。因此，要学好临床先要学好病理学。一名合格的临床医生一定要有系统的病理学知识做基础 。然而，由于病理学总论中涉及的概念繁多、理论抽象；而各论中所涉及的系统疾病又很庞杂，容易混淆且难于记忆，这就使处于基础学习阶段的医学生认为病理学枯燥、逻辑性差，在学习过程中容易出现死记硬背的现象，易造成学生的畏难情绪，甚至对病理学产生厌学，教学效果难以保障。 　　为了帮助学生梳理病理学知识体系，培养科学的学习方法及临床思维能力，提高其分析问题的能力，更好地掌握重点难点知识，从而提高病理学教学质量，本文将哲学思想融入了病理学教学过程中，用辩证的思维和发展的眼光帮助学生更好的学习病理学。下面以李玉林主编的第七版病理学为例谈谈自己在病理学理论课教学中的体会。 　　一、总论与各论的辩证关系 　　马克思主义哲学认为矛盾的普遍性与特殊性是相互联系、辩证统一的，体现在共性与个性、一般与个别、绝对与相对的关系。 　　病理学总论与各论即是共性与个性的辩证统一，书中的第1-5章为病理学总论，阐述的是不同疾病的共同规律，即共性，又称为普通病理学。第6-16章为病理学各论，分系统阐明各种不同疾病的特殊规律，是学习某种疾病的特性，即个性，又称为系统病理学。即病理学总论与各论之间是相互联系又辩证统一的，总论概括了各论中共同的本质的东西，它比各论深刻，但不能完全代替各论；各论比总论丰富，但它不能完全进入总论之中。即总论离不开各论，它寓于各论之中，各论也离不开总论，它是总论下的各论。在学习时应互相参考，不可偏废。例如各论传染病一章中重点要求学生掌握的结核、伤寒、菌痢这三种疾病，其病变本质均为炎症，这是疾病发生的共同规律；如果学生掌握了病变本质，结合已掌握的总论中炎症这一章的基本知识，学习起来就会觉得思路清晰，便于重点难点知识的记忆与掌握。但是各个疾病其病因、发病机制、病变特点、转归以及有关临床表现和采取的防治措施各有不同，即具有自己的个性特征。所以既要认识到疾病的共同规律也要认识到疾病的特殊规律。认识前者有利于更好的理解后者，而认识后者又能使前者更加丰富与生动。 　　在病理学教学中，对于总论部分要结合最常见的疾病详细而透彻的进行讲解，培养学生归纳总结的能力，为各论的学习打下坚实的基础；而对于各论部分要引导学生去发现不同疾病所具有的共同规律，提高学生分析问题的能力。通过这种方法，学生对总论部分就会有更加形象的理解，对各论部分就会有更加深刻的认识。教学实践表明，哲学思想的应用能够较好的帮助学生们理清较为繁杂的概念和加深对不同疾病的认识程度。 　　二、疾病内因与外因的辩证关系 　　研究疾病的始动因子即病因，是病理学的重要内容之一。任何疾病都有其发生的原因，只不过在现已掌握的医学知识背景下，有些疾病病因明确，有些疾病的病因还有待发现证实。病因可分为内因及外因两个方面，因此，可以将哲学中的内外因间的辩证关系引入到病理学的教学中。 　　马克思主义哲学认为，内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。内因和外因