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皮革马利翁效应下语言教学研究 　　一、心理效应与皮革马利翁效应 　　1．心理效应的涵义 　　在社会生活的广泛领域中，某种人或事物的行为引起了其他事物产生相应变化的因果反应或连锁反应就叫做心理效应。这是一种常见的心理现象，可能是积极的反应，也可能是消极的反应。人们在社会生活中认识和了解心理效应，对指导人们的行为有着不可忽视的作用。比较常见的心理效应有首因效应（Primacy Effect）、晕轮效应（Halo Effect）、蝴蝶效应（Butterfly Effect）等。 　　2．皮革马利翁的来历 　　皮革马利翁效应（Pygmalion Effect）又名罗森塔尔效应（Rosenthal Effect），是指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。[1] 传说古希腊塞浦路斯有一个擅长雕刻的国王，他的名字叫做皮革马利翁。他精心雕刻了一个少女像，每天凝视、抚摸、与之倾诉衷肠，久而久之深深爱上了这个雕像。日复一日，年复一年，国王的真情终于感动了爱神，爱神赋予了这尊雕像生命，使她成为了一个活生生的美少女。皮革马利翁因为付出了真情而梦想成真，最终娶了这个少女为妻，过上了幸福的生活。[2] 虽然这只是一则神话，但在现实社会生活中我们能找到很多类似的现象和心理效应。 　　3．罗森塔尔实验 　　美国著名心理学家罗森塔尔和雅克布森最早地对这一心理效应进行了实验研究，并于1968年出版了《 课堂中的皮革马利翁 》一书。书中记录了他们在奥克学校对小学一至六年级的学生进行的一次名为“预测未来发展”的实验，其实是智力测验。然后在这些班级中再随机抽取20%的学生，暗示教师这些学生就是测验中比较突出的学生，使教师对这些学生的发展产生了期望。8个月后，又进行了第二次测验，结果发现之前受到期望的那20%的学生，智商比其他学生有了明显的提高，尤其是低年级的学生。而且从教师的行为鉴定中发现，受到期望的学生显示出适应能力更强、更有魅力、求知欲望更强、智力发展更明显的倾向。这一结果表明，教师的期望会传递给学生，并激励他们朝着教师期望的方向变化。罗森塔尔把这一效应称作“皮革马利翁效应”。[3] 　　4．皮革马利翁效应在教学上的表现 　　皮革马利翁效应是一种常见的期望效应。应用在教学领域里，是指教师如果根据对某一个或者某一群体学生的了解，而形成一定的期望，就会因为心理暗示而影响其行为，使该学生或学生群体的学习行为及结果发生按预定期望的变化。教师对学生无论产生正面的期望还是负面的评价，通过教师的教学行为表现出来以后，都会对学生的学习过程和结果产生不可估量的巨大影响，这种影响既表现在学生的自信心上，也表现在学生的行为和学习成绩上，还表现在师生关系上。 　　教师一般情况下会根据学生的性别、身体外貌特征、社会经济地位、家庭成员组成情况等信息形成对学生的某种期望。期望形成之后又会通过各种方式分组、强化，进而影响学生，使学生形成对自己的期望和评价，最后表现在学生的具体行为中，而学生的行为又进一步强化教师的期望。在学期之初，教师对学生的行为和成就作出许多有区别的期望，也因此而区别对待学生。这些期待向学生传递了这样的信息：在课堂中应该如何学习以及如何完成其他任务。如果教师对待学生的态度前后一致，并且学生并不主动抵制或改变教师的对待，教师的这种对待就能影响学生的自我认知、成就动机、抱负水平和具体行为，并与教师的期望形成交互作用。这些影响会补充和强化教师的期望，“我就知道这个学生是这块料”，然后学生会不自觉地逐渐迎合期望，而不是违背期望。 　　5．皮革马利翁效应对教学的启示 　　教师的期望对学生的影响并不是一个完全有意识的过程，很多教师并没有意识到自己对学生的期望及其产生的深刻影响；对学生的评价也是在潜移默化的漫长过程中渐渐发挥作用。了解该效应这一特点后，教师应该有意识地运用教师的积极期望去教育和影响学生。首先教师要了解每个学生的特点，尤其是他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。其次教师要不断反省和监督自己对学生的行为和态度，避免由于主观成见和不公正延误或阻碍了学生的发展。教师应该把学生看成发展中的个体，在批评上讲究方法艺术，避免伤及学生的自尊心，设身处地去理解学生的缺点并帮助他们改正，而不是武断、生硬地评头论足。 　　二、皮革马利翁效应在语言教学中的应用 　　1．语言教学的特点 　　语言教学是一种比较特殊的教学活动。要将某种心理效应应用在语言教学中，首先要做的工作就是分析语言教学的特殊性。从知识系统上来说，语言既不完全属于陈述性知识，又不属于程序性知识；从知识获取和加工的角度来说，语言不仅需要学生的感知、学习、巩固和理解运用，更需要环境的熏陶、学习群体的互相影响作用、正面的心理暗示和积极端正的学习态度。因为语言作为一种生存能力、交流手段，它