职业教育视域下英语语法教学困境与对策.docVIP

职业教育视域下英语语法教学困境与对策 　　摘要：“不依规矩，无以成方圆”。在英语教学中，语法规矩是英语学习的基础。基于职业教学学情出发，英语教学中，语法教学必须克服传统的教法顺势。本文探讨了传统英语语法教学存在的问题，分析了当前职业英语语法教学概况，提出了一些因策思路。 　　关键词：职业教育；英语语法；语言现象；教法研究 　　中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0196-02 　　语法学习是语言学习的基础。教学中过于强调英语学习的“背”和“记”，实际上是英语学习的“守株待兔”法则。该结果往往使学生对英语的学习只能是“就事论事”而不懂得把语言变通“举一反三”，英语表达又“生”又“硬”。不学英语语法或者不懂或者是对英语语法的一知半解只会导致在英语语言的学习中知其然而不知其所以然，对英语充满困惑。 　　一、英语语法的教学困境 　　“He studies good.”“I like I father and mother very much.” 　　以上是所谓的“汉化英语”病句。其根本问题出现在语法上面。不懂得词语的性质和作用。形容词一般是用来表示名词的性质或特征，所以形容词通常与名词发生连用关系，而副词通常表示形容词或副词的程度、表示动作发生的时间、地点、方式等，所以副词一般是用来修饰形容词、其他副词和动词的。还有许多学生不懂句子结构，不懂何为主谓宾（SVO），什么是主系表（SLP），更分不清主谓宾补（SVOC）等，不懂基本句型结构。此外，还有在英语时态方面、定语从句与同位语从句方面、虚拟语气方面、倒装句方面、以“it”为形式主语的主语从句与强调句型方面等都是学生经常出现错误的地方。这些错误的出现很大一部分原因是因为在实际教学中英语老师只强调向学生介绍一些语言现象或实例而忽略了向学生讲解这些语言现象背后的语法规则，只强调语言实用功能而轻语法教学。长此下去只能教出“汉化英语”的结果。依“汉”而“英”，“按葫芦画瓢”，最终只会越画越糟。 　　二、有待商榷的语法教法 　　传统教学中，语法的讲解通常都是在讲解单项选择时才有所侧重，而对书中的对话以及课文讲解只是一味要求学生记???一些短语、习语、常用语、固定词语搭配、固定的句型结构等，并未对书中出现的语言点、知识点所包含的语法规则加以详细的分析讲解。对文中出现的句子尤其是长句子、结构复杂的句子结构不分析这些句子的构成要素，不讲解句子中所用到的词的词性的配合、对句子成分和句子所用到的句型结构不做详细的分析讲解。其结果是只能让学生零碎地掌握一些语言现象或实例，只知道一些语言现象不懂语法规则，在考试中学生们也只能像“守株待兔”那样做题，而无法将所学到知识点放到特定的语境中变通从而做到“举一反三”。 　　从现行的中学英语教材的编写来看，英语的交际功能被提到了首席位置，所以教材编写者也紧跟时代步伐，在教材中更加突出了英语交际功能。一味地要求学生多听、反复地听，多说、不厌其烦地说，多练、不顾一切地练，多模仿、“按葫芦画瓢”式地模仿，从而把语法部分精简再精简直至把语法内容精简到一个小角落里去了。对于这种被“精简”到角落里的语法内容，有经验的教师或一些上了年纪的老教师们会把这部分内容像面包师对待面团那样把它“发酵”得很大很大，会像魔术师手中发出扑克牌那样变幻无穷而且是层出层新。而没经验的外语教师或者是不太负责任的外语教师往往在这部分内容中找不到“话”说从而一带而过，“草草收兵”。这种顾此失彼的教法很值得商榷。 　　三、语法教学在英语教学中的地位和作用 　　常言道“不依规矩，无以成方圆”。英语语言中的“规矩”就是英语语法规则，有了这个“规矩”，学生才能到处尽情去画出心中的“方圆”。 　　其实，英语语法，是我们英语学习的一条捷径，它帮助我们透过语言现象认识语言内部构造的实质。英语语法就是英语语言中的“筋骨”，没有这根“筋骨”再多的“血肉”也难以成“形”，也无法形成英语语言的巨大“躯体”。所以，对教师来说，教语言而轻语法的做法只能是干“事倍功半”的事情；对习者来说，学语言而不学语法或是不懂英语语法只能是干“过劳死”的事情。 　　所以，在英语教学中，教师要教会学生英语词性知识能让学生知道如何在词与词之间形成连用，提高学生对英语语言运用的准确性。教师要教会学生认识基本句型结构和构成基本要素，提高对句子和语篇的理解能力，从而提高学生的阅读能力，也可以帮助学生在写作时写出正确完整的句子。教英语从句知识可以帮助学生了解英语语体，提高学生对英语运用的得体性和地道性。 　　总之，语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。英语教师对英语语法的教授适当到位可以使教学达到“事半功倍”的效果，最终能使学生对英语的掌握做到