航天特色、精英教育、培养体系三者之间关系研究.docVIP

航天特色、精英教育、培养体系三者之间关系研究 　　探讨航天特色、精英教育、培养体系各自的内涵及其三者之间的关系，是建构保持航天特色与精英教育的自动化专业培养体系的一项前提性与基础性工作，本文对此进行了研究。 　　一航天特色的基本内涵、结构与功能 　　1航天特色的基本内涵 　　特色是一种与众不同的东西，可简单地概括为“人无我有，人有我优，人优我精”。特色既是一种相对优势，又是一种资源优势。世界上任何一所一流大学、一流科研机构、甚至一个国家、一个民族都会拥有自己的教育特色，体现在其人才培养、科研、服务社会以及国际化交流与合作的各个方面。例如，“美国常青藤联盟”培养出了众多的诺贝尔奖获得者和国家总统，其中的耶鲁大学甚至被誉为是“总统的摇篮”，其最突出的教育特色竟然是“学生社团”。又例如，由物理学家尼耳斯·玻尔任所长的哥本哈根大学物理研究所，曾有10人获得过诺贝尔奖，其教育特色竟然是“不教之教”。这几乎完全是靠榜样的力量催人奋进的。再有就是众所周知的犹太民族，其人口虽然只占全世界人口的千分之二，却取得了29%的诺贝尔奖。而这个民族的教育特色竟然是：“生存从娃娃抓起”、“没有教育，就没有未来”。由此可以看出特色的重要育人功能。关于特色的类型，可以用二元化方法将其划分为物质实体和精神实体两个方面；也可以按照其地位、作用和性质进行多元化划分。航天特色形成于上个世纪的90年代，主要以精神实体的形式出现。1986年春，原航天工业部党组总结提炼了“航天精神”：“自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献、严谨务实、勇于攀登。”1999年9月，中共中央、国务院、中央军委表彰“两弹一星”元勋，提出了“两弹一星精神”：“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登。”1999年12月，原航天工业部一院党委总结提出了“四永精神”：“永不停步、永攀高峰、永保成功、永创一流”。2002年3月，在“神舟”三号、四号准确送入预定轨道后，江泽民总书记高度评价航天科技队伍是一支“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的队伍。2003年10月??在神舟五号发射成功后，胡锦涛总书记提出要大力发扬“载人航天精神”。2005年11月，在神舟六号载人航天飞行圆满成功后，胡锦涛总书记指出：伟大的事业，孕育伟大的精神，伟大的精神，推动伟大的事业，广大航天工作者为祖国航天事业建立的卓越功勋，党和人民永远不会忘记！2012年7月，在天宫一号与神舟九号交会对接任务顺利完成后，胡锦涛总书记再次勉励大家：大力弘扬载人航天精神，团结拼搏、开拓奋进，推动我国航天事业不断取得更新更大的成绩！作为航天特色重要组成部分的还有“哈工大精神”：“铭记责任，竭诚奉献的爱国精神；求真务实，崇尚科学的求是精神；海纳百川，协作攻关的团结精神；自强不息，开拓创新的奋进精神。”以及我院已故院士“马祖光精神”：“克己奉公、淡泊名利、甘为人梯、谦逊质朴、无私襟怀。”哈尔滨工业大学作为中国航天领域里的一支重要的教育科研队伍，她的许多优秀儿女正是在“两弹一星精神”、“中国航天精神”、“哈工大精神”、“马祖光精神”的感召下，历经“哈工大校训”：“规格严格，功夫到家”这一精英教育理念的洗礼，怀揣着与祖国同呼吸共命运的思想情怀，走向祖国航天事业。 　　2航天特色的基本结构 　　在具体的教育实践中，按照作用划分，航天特色的基本结构由办学特色、教育特色、教学特色、环境特色以及管理特色组成。其中，办学特色之一体现在“立足航天，服务国防，面向国民经济建设主战场”这一办学方向上；办学特色之二体现在哈尔滨工业大学实行“一校多区”、“学院制”的办学模式以及“中心、系、所”等丰富的办学组织形式上。教育特色重点体现在哈尔滨工业大学始终坚持推行通识教育、素质教育、创业教育、创新教育以及精英教育并存的综合教育模式上。教育模式是一种相对稳定的教育行为方式。它包括开始一种教育的理论依据、教育目标、必要的资源条件、实施方式以及评价准则等。精英教育的实现更多的是来自于一种综合的教育模式。这种综合教育通常以通识教育、素质教育为基础，以创新教育、创业教育以及精英教育为重点。因为精英人才不会横空出世，他需要一些基础性的东西在里面，特别是人文素质方面的东西。理解和把握综合教育，需要对当前主流的教育理念进行讨论。教学特色一般指在教育教学规律基础之上的教学思想、教学内容、教学方法方面具有独特之处。环境特色一般是指独特的校园历史文化环境以及相关的社会实践环境，是学生进行各种富有教育成长意义的课外活动场所。这种独特校园环境与社会实践环境背景下的课外活动是课堂教学不可替代的重要补充，其作用不容忽视。管理特色是指管理思想及其外在表现物———管理规章制度以及管理行为上的独特之处。管理思想上的特色是选择和执行了何种管理哲学，也就是对待管理问题采取了