网络环境下初中作文教学实践.docVIP

网络环境下初中作文教学实践 　　摘要 网络环境下的初中作文教学实践研究是在新课标的指引下，运用现代教育技术理论、系统论、教育传播学理论和建构主义理论等基本观点，优化作文教学过程和教学效果的研究。网络环境构建“交际取向”的作文教学框架，对增进师生关系，加强学生相互情谊，改善课堂氛围与创新学科知识都有一定的潜在影响力。 　　关键词 网络环境；初中作文教学；信息资源 　　1 理论依据 　　1）教育理论为作文教改提供了厚实的理论基础。教学论是指导教学的基础理论，根据美国教育家杜威的教学理论：教师是一个社会（学生）集团的领导者，这地位是以他较深的知识、较成熟的经验而定的。他说：“教师是一个引导者，他撑着船，学生们用力把船划向前。”也就是说，教师在学生的活动中扮演着顾问、参谋、设计者的角色，学生是教学的中心，是学和做的主人，学生必须具有学习的自觉性与主动探索精神。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必需的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这些教学理论提供重建课堂教学模式的理论依据。 　　2）新课标中关于中学生“表达与交流”能力要求方面明确指出“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代化信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”，“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。这些给进行网络作文课堂教学的研究提供了指导思想。 　　2 网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权， 　　便于学生创造 　　培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，教师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题，然后讨论。教师在网上看了后做??些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了，学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养学生之间的协作精神。 　　3 网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重 　　实用 　　美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息越来越多，各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会、关心国家大事的高尚道德情操。 　　4 作文信息资源设计 　　信息资源的设计是指确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。一般来讲，学生作文困难直接表现在两方面：一是不知写什么，无事可写，无话可说；二是不知怎样写好文章，无法谋篇布局。对于第一个困难，教学设计要考虑的问题是应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等。考虑到学生目前的信息素养，为了防止学生“信息迷航”，教师可以提供相关网站的地址或搜索引擎工具。 　　通过因特网和校园网，第一个困难可以说能够比较轻松地得到解决。问题是，在很多情况下，学生知道许多值得写的事，可他不知道怎样写才是最好的表达，这是学生作文时感到的第二个困难。根据作文心理学，导致这种困难的原因是学生缺乏解决问题的程序性知识，即学生头脑中不具备连贯整体表征所需要的知识，缺少关于这篇作文写完以后应该是“什么样子”的知识。因此，在教学设计过程中，教师可以考虑组织学生对网上同题异写的文章进行比较赏析，由此来自然获取写好作文的信息资源。 　　5 摄获网络资源进行网上作文写作 　　网上的教学材料虽然不是文艺作品，它的标题、开头和结尾同样要写得引人入胜。这是网络教学特点决定的。教学文本材料，哪怕仅仅是一段文字，也要有头有尾有标题。标题是对正文中重要内容的高度概括。在网上人们常用信息量大小衡量一篇文字的价值，因此它的写法首先应该是“信息化”，将所谓“关键词”组织成句；开头也要用“一言以蔽之”，将阅读者的注意力吸引过来；而文件（包括网页）末尾也要写得特别有力。