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英语学科与多媒体信息技术整合分析 　　摘　要：在知识经济时代，信息技术有了突飞猛进的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学中，为英语教学提供了巨大的方便和优越的技术支持。怎样使多媒体信息技术与英语学科有效结合，使英语教学实现最优化，成为当前英语教师面临的一大重要问题。主要分析多媒体信息技术与英语学科整合的优势及存在的问题。 　　关键词：英语学科；多媒体信息技术；整合 　　随着知识经济时代的到来和新课程改革的不断深入，学生的主体地位越来越突出，而将多媒体信息技术与英语学科进行整合，对学生主体性的发展和创造性的培养具有重要意义。在整合后，信息技术就成为学生学习知识的辅助工具，教师和学生在多媒体技术的辅助作用下，形成有效的合作学习模式，有利于提高英语教学的效率，更好地实现教学目标。 　　一、信息技术与英语学科整合的优势 　　1.多媒体技术有利于提高学生学习英语的兴趣 　　新课程标准要求突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术实现了个别化教学，使每个学生都可以成为学习的主人，体现了学生的主体作用和自主学习的能力。比如，在讲Would　you　like　to　go　for　a　picnic时，对于郊游学生都很感兴趣，通过多媒体放映一段郊游的片段，通过观看视频中的美景和体会人物的快乐，学生更好地感受到了郊游的乐趣，提高了学习的积极性。 　　2.多媒体信息技术有利于开拓学习渠道 　　现代信息技术为英语课程创设了良好的语言环境，提供了更多的实践机会，体现了英语作为一种交际工具的价值。教师可以利用多媒体技术创设各种情境，让学生通过扮演角色或小组对话等方式来进行英语交流。比如，在讲What　animals　do　you　like　best一课时，教师可以通过课件把要学的动物图片展现出来，并在每个动物下面标出相应的单词，同时列出每个动物爱吃的食物，同样标出每种食物的英语单词，让学生进行连线造句对话。给学生提供丰富多彩的画面和教学需要的情境，激发学生表达的欲望，通过合作对话锻炼学生的语言表达能力和综合运用英语的能力，有利于培养学生的交际能力。 　　二、信息技术与英语学科整合存在的问题 　　在多媒体信息技术与英语学科整合过程中，很多教师的教学观念还比较落后，认为信息技术的实效性不如传统的教学模式。在以往的传统教学中，教师用一支粉笔、一块黑板、一本教材和一张嘴教学生读单词、译课文，一课一课地讲下来，对于信息技术的运用存在畏惧心理。还有一部分教师，尤其是农村教师，缺乏过硬的多媒体操作技术，在遇到技术问题时还得到处搬救兵，影响了教学时间和教学效果。 　　相反，还有一些教师过分依赖多媒体技术，在教学过程中每节课都离不开多媒体，容易使教学流于形式，导致师生之间的交流出现障碍，实际上使传统的教师填鸭式的教学模式变为“屏幕讲解”。另外，教师在制作课件时往往追求色彩、画面、音乐的丰富多彩，使得与教学内容无关的东西过多，在一定程度上分散了学生的注意力，影响了教学效果和教学质量。 　　三、有效实现信息技术与英语学科整合的策略 　　1．教师要更新教学观念，合理利用多媒体信息技术 　　在知识经济时代，教师要树立现代教育的教学理念和教学思想，有效将现代教育理论与信息技术整合起来，构建信息技术下的现代教学模式，合理设计和优化教学资源和教学过程，从而使学生有效学习。教师还要更新教学方法，改变教学环境，提高自身素质，掌握信息技术的运用，为信息技术与英语学科的整合创造条件。 　　2．合理设计教学过程，实现英语教学的最优化 　　当前的教材并不是所有的内容都适合用多媒体技术进行教学，因此，教师首先要选择合适的课题，然后根据课题的内容来制定教学目标，接下来最重要的是教学过程的设计。比如，在讲When　is　your　birthday这一课题时，先让学生自由讨论关于生日的话题，然后划分小组，给每一个小组分配任务，在课堂上将小组搜集到的资料信息通过多媒体技术展现出来。具体来说，教师先利用多媒体放一首Happy　Birthday歌曲导入课题，然后通过PowerPoint创设真实的情境，让每一小组根据情境提示完成教师布置的任务。在具体表现过程中，学生扮演不同的角色进行对话，不仅学到了知识，还增加了课堂的趣味性。A：When　is　your　birthday？B：May　the　eighteenth.A：What　birthday　gift　did　you　receive？B：A　big　birthday　cake.通过这种简短的对话，让学生在轻松的氛围中掌握知识。 　　另外，在整合过程中，可以将网络课件安装在服务器上，可以设置词汇专栏、难点专栏等板块，学生通过校园网或资源共享，点击所需的内容就能进入该场景，比如点击weather，各种天气就会呈现出来，再