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英语教学与班主任工作有机融合 　　摘要：作为班主任的英语教师，要及时收集学生对英语教学的建议和要求，积极指导学生开展课外阅读并培养学生的自学能力。作为英语教师的班主任，要更好地了解和掌握学生的英语学习情况，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法；能够对英语学习有困难的学生加强辅导和帮助或发动学生互相帮助，共同提高。总之，英语教师当班主任可以充分利用角色叠加和工作融合，创造团结和谐的班级氛围，有效提高学生的英语应用能力。 　　关键词：以人为本；课堂效益；角色叠加；工作融合 　　班主任是班集体的组织者，是学生健康成长的引路人，是学校领导、各科任老师、学生及学生家长之间的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁，肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。在学生心目中，班主任有着其他任课教师无法比拟的威信。因此，一???而言，学生对班主任所教的科目，学得都比较好，成绩提高得比较快。那么，作为英语教师，英语教学如何与班主任工作做到有机融合呢？笔者认为，可从以下三个方面着手。 　　一、作为班主任，应当成为一名让学生敬重的英语教师 　　班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主 　　任的主要职责。而要使学生提高英语成绩和英语的运用能力，班主任在英语素质、教学方法、教学魅力等方面要让学生佩服。 　　首先，要学高为师，成为一名让学生佩服的老师。要做一名优秀的班主任，在知识上做一名让学生敬重的老师。只有这样，班主任做思想教育工作才有说服力，在英语课堂教学上才能有吸引力。而要做一名经验丰富和知识渊博的老师，唯有不断加强学习。学习型的教师如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。 　　其次，要钻研业务，充分调动英语课堂教学气氛。班主任老师要比其他老师付出更多艰辛，力争让学生觉得听课是一种享受。如在备课上，要旁征博引、单词和语法要熟记，让学生感到你非常博学；在语言运用上，要抑扬顿挫、声情并茂，让学生感到你很风趣；在情态上，要镇定从容、充满朝气，让学生感到你很可亲可敬，达到以饱满情绪感染学生，以语言魅力鼓舞学生，以积极评价激励学 　　生，以人格魅力影响学生，充分调动课堂教学气氛，提高课堂效率。 　　第三，要甘为人梯，成为学生前进道路上的领航人。作为教师，不但要“授业、解惑”，在学习习惯、学习方法上还要成为学生的引路人。要多为学生的生活服务，使他们有强健的体魄，旺盛的精力，进而产生强烈的求知欲。 　　二、作为英语教师，应当成为一名让学生信赖的班主任 　　班主任作为班集体的管理者，在学识和品德方面要率先垂范，以身作则，当好学生的楷模，努力倡导一种良好的班风、学风。 　　首先，要身正为范，让学生从情感上接纳自己。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话强调了榜样的作用。作为班主任，其榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。因此，要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响；让自己的儒雅举止和神韵风采使学生折服。 　　其次，要关爱学生，与学生建立友爱平等关系。只有尊重学生，班主任才能够在学生中树立较高的威信。作为班主任，要充分尊重学生人格，要时时刻刻去了解学生、理解学生、宽容学生、鼓励学生、帮助学生，注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的平等关系。这样，学生才能感受到你的鼓励和关爱，从而敞开心扉，尊重老师、相信老师，听老师的话，按老师的要求去做。 　　第三，要以人为本，营造宽松和谐的教学氛围。作为班主任，要以人为本，建立良好的师生情感人际关系。一旦建立了信赖、理解型的情感人际关系，学生就能够放下一切心理包袱，在融洽、祥和、其乐融融的“大家庭”中愉快地学习。这样，在宽松和谐的教学氛围下，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，和学生交流情感，分享做人的智慧，有效避免强硬说教的模式。 　　三、作为双重角色，应当努力增强英语教学和班主任工作的有机融合 　　班主任的工作和任课教师的工作从来是分不开的，因为对班主任的要求和对任课教师的要求实质上是一样的，比如任课教师，要在课堂中让学生学会参与、学会合作、学会体验，做学习的主人；而班主任，要建立温馨教室，建立学习共同体，让大家在互帮互助中共同进步。实质上，班主任和任课教师这两个角色的叠加，就是班主任工作和英语教学工作的融合。 　　第一，在指导学习方法上的角色融合。要让学生学好英语，作为英语教师班主任，要利用双重角色，让学生适应“四个转变”。在调动学生学习动力上，让他们由“被动学”转变为“主动学”。课堂教学后，要求学生对已经初步掌握的知识由“学到”转变为“学会”。学生学会知识后，要求学生能自己独立学习、独立思考，使其由“学会”转变为“会学”。对所学英语知识，要求能够举一反三，触类旁通，使其由“死学”转变为“活学”。 　　第二，在差生转化工作上的角色融合。不管是好学生还是差学