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英语教学培养“听”能力浅议 　　【摘要】中学英语教学，培养学生“听”的能力，要遵循科学的教学原则和方法，适应新时期以人为本的教学理念，注重学生的个体差异。针对不同年级的学生采取不同的方法，要研究听的心理机制，把“听、说、读、写”有机的结合起来，各个环节侧重不同，从而提高和培养学生听的能力，使其全面发展。 　　【关键词】英语教学听的能力方法 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0063-02 　　中学英语教学着重培养学生“听、说、读、写”的能力，使学生获得这方面的基本知识，以便在今后的学习、工作中可持续学习、使用和发展。英语是一门交际工具，它的实践性很强，在听、说、读、写四个方面，“听”摆在首要位置，中学英语教学中，从低年级到高年级，听力的培养是一个循序渐进的过程，教师应重视对学生“听”的能力的培养，要去研究和探讨如何进行听力教学的方法的技巧，使学生初步掌握听的基本技能，处理好听、说、读、写的关系。 　　一、听的心理机制和听的困难 　　1.教师在教学中要了解听的心理机制，运用科学的方法，培养学生听的能力和兴趣。听的活动可模式化地分为：1.音的感知和识别。2.对具体、简单材料的意思的初步理解。3.对材料进行短时记忆储存。4.将刚刚储存的材料，与前面已经储存在短时记忆中的材料加以联系。5.将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以联系。6.领会材料的意思并进行长时记忆储存。7.对大意、梗概的回顾。这是听的心理学知识，我们应加以领会。 　　人在听的活动中，时刻都在主动进行预测工作。就是根据一定的上下文对讲话人以及所讲内容的背景事先了解，再加上对讲话人的动作、表情、语气等非语言手段的观察和熟悉，就可以听了上半句，预测到下半句所要讲的大概内容。如： 　　As we hadn?蒺t eaten all day we were really ____. Fortunately the restaurant still opened so we ____ and bought a bowl of ____. 这段话学生在听后就会预测到空白处的词应该是 hungry , went in , noodle 三个词。 　　在听的活动中，亦进行着筛选活动，将注意力集中到最关键的部分上，而忽略次要的部??。如：She put on her gloves to keep herself warm. 在这句中可以筛去 her , herself ，而照样理解原义。教师在教学活动中，应将这些简明扼要、通俗易懂地介绍给学生，使他们正确掌握听的方法的技巧，边听边猜，带着上文的问题听下文。 　　2.教师在教学中要了解人在听的活动中心理学上的困难，和不同学生由于个体差异，在听的过程中出现的困难。一般来说，中学生听英语的困难有三个方面：语言上的困难。材料中的词、语法、语音等方面引起的困难。内容上的困难。英语语言中的文化背景、生活习惯、志趣爱好等方面上的了解引起的困难。心理上的困难。由于心理上的障碍，听时出现的被动、紧张，过分注意某一个词或语音。还有，学生在接受、反映等方面存在的差异，也是阻碍对学生听的能力培养的一个因素，教师也要注意不同层次的学生，采用易难结合，快慢结合的方法，逐渐培养他们的兴趣和能力。 　　二、运用正确的教学原则和方法 　　培养学生听的能力，要遵循听的教学原则和方法。根据在听语言方面人的心理特征，设计出知识层次不同的学生听的内容，消除学生不爱听、不愿听、一听英语就头疼的心理障碍，使他们形成想听、乐于听、迫切要听的习惯。一般来说，听的原则和方法有分析性听和综合性听结合；分散训练和集中训练结合；理解和反映结合。 　　1.分析性听和综合性听。分析性听就是把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。可以是词、词组、单句、句组。反复地听，可以配以图片、动作等。如：七年级教材中 What time is it now? 先让学生听half , past, quarter, to,等词汇，反复听。再到听 half past six, a quarter to six , a quarter past eight 等。然后听 What time is it? It is half past nine. It?蒺s a quarter past three. 综合性听就是在基本训练基础上进行整篇、成文的听的练习。这一活动中无明显的语言分析而直接达到对语言的理解。学生到了高中阶段，要能听懂简短的会话、报道、广告等。学生在经过了基本的听的训练后，对材料要达到连惯性、全面性的听的理解。如：在NFESC必修（三），教Unit Two “Festivals Around