营销专业体验式教学模式应用.docVIP

营销专业体验式教学模式应用 　　摘 要 营销专业体验式教学，即是将课堂教学内容进行相应的设计与改变创新，尽可能营造出与社会实践相一致的营销教学情景，目的是能够让学生置身于各种模拟的，或者现实的营销环境中，使学生通过各种营销情景去不断领悟相关知识、同时获得专业技能和实战经验。此教学模式符合学科性质和学生认知的需要，更有利于应用性人才培养目标的实现。 　　关键词 营销专业 体验式教学 教学模式 　　随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，中国加入WTO和世界经济贸易的一体化，我国的高等教育面临着前所未有的发展机遇和挑战，这也给高等职业教育的发展提出了更高的要求。当代社会的经济发展要求高等职业教育培养出具有较强的实践能力、创新能力、社会活动能力，懂销售，会经营的高素质的应用型人才。 　　营销专业是在商品经济发展过程中形成的一门学科，具有较强的应用性和实战性。在大多数院校营销专业的教学依然采用传统的教学模式，远远不能适应市场营销专业发展需求。近些年，由于社会经济的发展，企业对营销意识的增强，社会对营销人才的需求逐年增加。但高校培养的市场营销人才却与企业的实际要求存在很大的差距。针对营销专业的教学现状与企业对营销人才的素质及岗位要求相脱节，与教育改革发展趋势相脱节的实际情况。我们在实际的教育学中应摒弃传统教学以知识传递的外在输入式设计思路，采用以学习体验生成的内发创生式设计思路。实现学生的理性发展与感性发展有机整合。促使教学活动更具有生命性，发展性与有效性。完善市场营销应用性人才培养目标的有效途径。 　　一、体验式教学模式的构建 　　（一）体验式教学的含义 　　“体验”是通过实践来认识周围的事物。因此，我们可以认为“体验”就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物，包含有“灵性的感受”之意，是人类的一种心理感受。我们将这种理念引入教学中，即产生体验式教学。体验式教学是由教学者引导学生自己去主动的，积极的发现问题，进而去为解决问题探案知识，最终形成自己的认知结构过程。学生在教学过程中的体验应具有促进学???认识和情感发展的功能，即学生通过对教学情境充分地、自主地体验获得相应的认识和情感。 　　（二）体验式教学的特点 　　（1）参与性。通过教学“体验”使学生参与教学活动，使个体与活动相融合，时时关注学生对其教学活动的掌握和反馈，强调学生通过实际行动亲身经历某件事，或在心理上虚拟地“亲身”经历某件事的过程。 　　（2）心理性。心理性是教学“体验”的一个重要理论依据。因而要求教师在教学中要尽量调动学生的情绪感，激发学生自身的主观能动性，通过感悟从而获得相应的认知和情感的教学目的。 　　（3）层次性。“体验”的各个主体间存在各种差异，如知识水平不同，兴趣爱好也各异，对事物的理解不同，因此其各自的“体验”感觉也不同。教学“体验”要把学生看作是具体的个体，让他们认识“体验”世界并将之转化为个人的知识及价值观时，必须具备一定的层次性。 　　（三）体验式教学的意义 　　（1）体验式教学作为一种创新型教学模式，将有效提升教学水平和办学效果。通过这种教学方式使每个学生在课堂教学中成为主体，使课堂教学更富有生命力，从而提高课堂教学的实效性。 　　（2）体验式教学有利于师生共同成长。在体验式教学中，教师为了增强教学的灵活性需要对教学进行创造性的设计。这样能够促进教师的迅速成长。通过团队合作、互动交往、亲身经历，学生不仅能获得知识、掌握技能，同时还能具备健康的情感和健全的人格，有助于全面发展人才培养目标的实现。 　　（3）体验式教学为培养创新型人才奠定坚实基础。能够充分张显出学生的个性。对于培养有理想，有道德，有文化，有纪律的新型创造性人才具有特别重要的意义。 　　二、体验式教学模式的运用方式 　　（一）情景模拟法。让学生身临其境，体验营销类课程是技能与艺术的结合。充分利用形象创造生动具体的教学情景，通过角色扮演，激发学生的学习情绪、潜在智慧，从而引导学生的整体理解和运用，促进学生知识、素质、能力的和谐发展。教师创设体验情景的主题，对学生的情景模拟学习进行引导，学生在教师的要求下选择模拟角色，对情景体验内容进行探索，最后教师对学生情景体验的总体过程、效果给予点评，进一步延伸学生对情景的有效体验。 　　（二）实践教学法。 让学生亲自操作，体验营销类课程的实践性在一门市场营销类课程结束之后，给学生布置一定的任务让其完成。我们可以尝试着给学生一定的产品，规定在一定的时间内推销出去。让学生运用综合所学知识，在其推销产品的过程中加以运用，通过实地的操作，更深刻的体会所学知识的用途， 体验到市场营销类课程的实践性。 　　（三）案例讨论法。让学生在讨论与思考中，体验企业真实的生存环境与面临的问题。教师用一个或几个案例去引发学生的思考，让学生在企业所面临的真实的环境或问题前