行为引导型教学法在二外日语教学中应用分析.docVIP

行为引导型教学法在二外日语教学中应用分析 　　【摘 要】行为引导型的教学法就是把学生作为中心，将对学生的行为能力的培养作为目标。在教师行为示范的引导，通过开展形式各异的活动来激发学生的学习热情与兴趣，引导学生主动地利用手、脑和心来学习的教学新方法。本文重点介绍了在二外日语的教学中行为引导型教学方法的应用以及应注意的问题。 　　【关键词】行为引导型教学；二外日语；应用分析 　　伴随世界经济的飞速发展，市场经济逐渐向全球化趋势发展，各国间市场竞争日益激烈的同时国家间的交流合作亦日益频繁。 近几年国内企业对外语人才的需求量逐年增加，甚至部分企业还专门去各大北京、上海、深圳等地寻找高级的外语人才。在当下经济社会大环境下，传统教学方式已无法满足如今高级外语人才的学习需求。因此，行为引导型教学法应运而生。行为引导型的教学方法坚持以人为本的教育理念，它是集合许多学科一门综合课程。通过开展职业活动的培训，将提高学生的职业能力作为教育目标，将教、学和做相结合，引导学生用手、脑和心进行学习，是一种注重对学生关键能力进行培养的教学新方法。行为引导的教学法本质上就和传统教学方法有着诸多差别，如何在二外日语的教学过程中融入行为引导型这一教学新方法，关键还是要将其应用于二外日语45分钟的课堂教学中去。 　　一、行为引导型教学法在二外日语教学中的具体应用 　　（1）二外日语教学过程中行为引导教学方法的使用增强了师生间的相互交流和探讨，教师所扮演的角色从教学活动中的主领导者和主导者逐渐向引导者与主持者转变，变成了学习学习活动的辅助者。在教学的过程中作为主持者的教师又被赋予了与传统教师不同的意义。除了要传授知识外还要培养学生的能力。教师要对学生的动手能力充满信心，通过其教学目标的独立完成让学生体会到自主学习的成就感，并引导其进行独立学习。在上课之前，准备好学生在课堂上所用的知识和材料，并要求学生严格遵守规定的课堂要求、时间等，给学生营造良好的学习氛围。在课堂上让学生以小组的方式学习，不但要自己学好，还要合作完成团队的学习任务。提前准备课堂上日语学习的内容，不但要对内容进行备课还要对学习的方法进行准备，此外培养学生独立查找有关资料的能力，进行课堂的总结，学会进行准确的表达、翻译以及书写等技能。二外的日语教师对学生思维进行正确的引导，在学习过程中允许学生出现错误或走弯路，教师要在这种情况下对其进行启发式的开导，帮助学生纠正错误。 　　（2）在二外的日语教学过程中着重于实践，应积极尝试对各种教学方法进行实践，保证行为引导的教学方法的实践成效。如今随着科学的飞速发展，新技术和新知识的出现也是层出不穷，人们的学习方式也发生了相应的改变。传统半部论语就能治天下在到如今终身学习的提倡，从以前的自己学到如今的合作学习，都为外语学生在毕业后能马上适应社会需要做好基础。想要不断更新和吸取知识、技术，有效的应对和解决问题，就需要学生在学习过程中掌握各项综合能力。而行为引导教学方法如角色扮演、案例教学、大脑风暴、模拟教学、迁移教学以及项目教学等的实施也是为了能达到传授学生如何去分析、解决问题的能力，能独立进行信息的搜集和处理，提倡学生间的交流合作。打个比方，在二外日语的课堂上，教师可以对在2012年伦敦奥运会上日本的选手和我国选手各自的比赛表现进行引导，让学生总结出来，并在小组中派代表角色扮演最喜欢的选手，并进行赛场的模拟还原，要求学生在表演过程中用日语来表达。 　　（3）伴随科技水平的飞速发展，如今的社会、经济乃至教育都会在将来发生翻天覆地的改变，人的各项能力也相应的发生变化。社会不断的在为人才提出新需求，这就要求学生要具备全面的综合能力，包括专业能力、应变能力以及社会能力与个性能力。要提高学生的这些能力就要在二外日语的课堂上多介绍当前日本各方面的发展变化，比如将日本的实时新闻、事件以及动态等做成课件向学生进行展示，让学生进行相互讨论、评价，以小组为单位发言。在教学过程中利用行为引导教学充分调动了学生的手、脑和心共同学习，激发学生对学习活动的兴趣，给学生可以想象发展的空间。培养学生团队学习的能力，并独立的进行学习内容的概括和总结，提升学生进行自主学习能力，非常迎合中国那句古话“授之以鱼不如授之以渔”，就是学会怎么去学习，为学生将来能尽快的适应社会和工作环境打好基础。 　　（4）要在二外的日语教学中建构完善的评价系统，充分发挥行为引导教学方法中评价的正面。积极导向功能。如果想要将行为引导教学方法落实到课堂的教学中，首要的就是要对考试这一传统评价方式进行革新，考试这种方式无法全面、客观的反映出学生的学习情况和综合能力。对考试的革新也是在寻求不同的评价方式，让“考试”在行为引导的教学过程中发挥正面作用，引起学生学习的热情，培养学生处理信息、获得知识、分析解决问题以及与人交流协作的能力