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自主参与——让大班额语文课堂活起来 　　随着教育结构的调整，大量农村学生进入城镇学校，城镇学校都普遍面临着班额过大的问题。在这种现状下，传统的教学模式已不能适应新形势的需求。在传统的教学活动中，学习的全过程由教师控制，学生被动地进入教师设计好的一系列活动中，学生学习的自主性便被剥夺了，教师和学生缺乏有效的沟通、交流，学生的主体地位得不到落实。由于班额大、学生多，导致课堂上除了少数积极分子外，其他大多数学生只是课堂上匆匆的过客、茫然的观众，无时间、无空间参与活动、参与探究，课堂教学效率大打折扣。这样，让学生全面、全员发展就只能是“空头支票”。总而言之，传统的教学设计不能适应丰富而又具有动态性的现代教学，尤其是在大班额的现状下，传统教学更是严重阻碍学生的全面发展。 　　参与式教学能很好地解决大班额教学中的种种弊端。 　　自主参与式教学的理论强调让学生在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动的参与。课堂中，师生平等、生生平等，张扬个性，自我发展，教师变成引导着、组织者、参与者，为全体学生搭建展示特长的平台。教师、学生、文本平等对话，和谐相处，使学生主动学习、合作学习、探究学习，能够自主发现问题、解决问题，最终达到自我发展的目的。 　　这个平台是在教师的组织与帮助下，由学生个人或小组完成，每个学生都有自我展示、主动探索、相互交流的机会，这样的课堂没有“死角”。这样，大班额不再是学生发展的瓶颈，反而成了学生竞争与展示的广阔舞台。 　　笔者在小学语文教学的实践中，进行了有益的尝试。下面就结合《祖父的园子》这篇课文的教学案例，谈谈对参与式教学的认识。 　　一、教材说明 　　（一）教学内容 　　《祖父的园子》是人教版第十册的一篇略读课文，选自作家萧红的《呼兰河传》。课文写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，作者用诗意的语言描述她在园子里自由快乐的童年生活。选编这篇课文的目的是，让学生自由地、入情地读书，感受作者童年的自由与快乐，领悟作者的表达方法，从而感悟自己的童年生活。 　　（二???教学目标 　　1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃”等12个生词。 　　2.有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。这也是文章教学的难点。 　　二、教学流程 　　（一）激趣引入，唤起参与 　　1.学生唱儿童歌曲《童年》。教师激情导入：是啊，童年是天真烂漫的岁月，在童年里，一个秋千、一个玩具甚至一只昆虫都包含着童年的快乐、梦想与追求。今天我们就来学习作家萧红写的一篇回忆童年的文章，题目是——（板书）《祖父的园子》。 　　2.教师引导，让学生猜想。鼓励学生大胆猜想：祖父的园子里会有些什么呢？ 　　【设计意图：导入环节通过唱童歌、教师的激情导入和学生的大胆猜想，营造出一种童真、童趣而具有悬念的氛围，把学生引入文本，唤起学生自主参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。】 　　（二）导读提示，整体把握 　　首先，让学生自由地读课文，提出自学要求：自学课文生字词；说说祖父的园子给你留下了怎样的印象。然后，放手让学生自学。 　　反馈时鼓励学生说说：1.你知道了什么；2.你还有什么不知道；3.你还想知道什么。 　　【设计意图：汉语言是一个具有整体性的多彩世界。基于这种认识，对这篇课文的解读要着眼于宏观层面，整体把握文章的人文性与工具性，在整体上初步感知全文，了解课文内容；同时引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。】 　　（三）导引点拨，精读课文 　　1.学生速读课文，讨论：哪些情景给你留下了深刻的印象，哪些问题你解决不了。合作学习后汇报交流，教师相机出示课件，抓住三个情景重点品味。 　　情景一：祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等充满了生机。 　　情景二：“我”跟着祖父在园子里边玩边干活的情景。 　　情景三：园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜等一切都是自由的。 　　【设计意图：这个过程教师要抓住机会，先精心设问，让学生在学习中“碰壁”、“遇险”，然后组织课中评议、讨论，适时点拨。这样就能整体把握，抓住重点，直奔主题，让学生在与文本的直接对话中，品尝语言的“原汁原味”。】 　　2.合作学习，突破重点。抓住三个情景要重点讨论。抓住孩子们对昆虫感兴趣的天性，让他们自主地读、自由地想、大胆地说，体会祖父园子里鲜活的生命、艳丽的色彩，感受园子的生机勃勃；体会作者的心情以及感悟借物抒情的表达方法和拟人手法。 　　在这个过程中，学生要把自己当成作者，小组合作，用多种方式进行入情入境地读；在反馈时，教师要适时适当地引导、点拨，让学生充分体会作者的快乐与自由、祖父的慈爱与宽容以及园子里的和谐与质朴。 　　要鼓励学生大胆谈自己的体会与看法，通过深入讨论，既深化主题