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西部农村小学教师职业适应研究与心理健康问题思考 　　【摘要】西部农村教师在教改课改日趋激烈化的今天，心理健康水平存在严重隐患，有部分呢过老师不能适应教育工作。社会转型期，教改深化，教师的心理健康问题从隐性到显性，这是个进步，它不仅提供给我们直面问题的平台，同时也给了我们思考问题、解决问题的契机。 　　【关键词】工作适应；心理问题研究；教师心理健康；职业倦怠 　　中图分类号：B84 　　2007年11月14日，陕西心理健康教育研究会会长宋馨向西安的八十名小学教师发出调查问卷表，对他们的心理紧张松弛程度进行测试，调查结果表明，工作和生活压力适中的教师只有15名，占18.75%。13名教师生活工作处于高压力状态，占16.25%，50名教师生活沉闷，缺乏活力，占62.5%。这份资料令人震惊：常人眼里教育职业稳定而轻松，是无大福无大祸的闲适单位，缘何作为主体的教育工作者压力如此之大呢？压力就是动力，这是最近喊得最响的口号，但压力一旦过大或处理不好，它就有可能成为残害教师生命或造成社会不安的凶手。而作为人类灵魂工程师的教师，如果不能正确的进行减压，其所造成的伤害更是不可估量的。 　　1.教师心理健康问题现状 　　1.1 教育工作者在社会变革中，教育观念落后，不能适应新形势引发困惑 　　孔子因材施教、有教无类是切实可行的教育思想和方法，可他们并没有真正地消化吸收。由于教育方法的简单、武断，教学效果自然不会理想，甚至适得其反。有的教师心理封闭，经验主义决定其教育观念，对教育改革存有一种本能的焦虑感，是典型的教改路上的套中人，在新课改中找不到自己的立足点。也有的教师修炼成精，对教育改革无动于衷，任凭风浪打，稳坐钓鱼船，以不变应万变。这两种人都是应试教育观念根深蒂固，抱着生命不息，考试不止的学生观、教育观不放，以刻舟求剑的姿态置身于改革潮流，墨守成规，怯于创新，缺乏勇于成长的愿望，畏惧失败，不敢尝试，无端地让成长体处于休眠状态。此种心态，何以适应日新月异的教育教改！ 　　1.2 专业素养缺失，个性魅力不足，导致心态失衡。 　　当今处于信息时代的孩子，接受的信息量成几何级猛增，较之以前，真可谓见多识广。如果教师还刚愎自用，看不到时代在发展，孩子在发展，依然用老眼光看新问题，用旧框框约束孩子，用老办法教孩子，则无异于方枘圆凿，产生诸如现在的孩子难管难教那样的苦恼。有些教师先天不足，业后培训、自我修炼又不到位，知识老化，技巧生疏，只好奉教科书为金科玉律，照着葫芦画瓢；或者客观环境阻碍其进一步知识更新、教学历练的门径，只好吃老本，拼经验，教育行为落后，原地踏步，最终导致意志消沉，激情消失，得过且过。他们都在社会的高要求面前感到力不从心的压力。也有的教师角色认同感不够，对社会赋予教师特定角色的意义置若罔闻，等价或顺价交换是其做人的准则，不愿牺牲，不肯吃亏，斤斤计较，患得患失。惩罚教育在某些教师的头脑中依然有一定的市场。他们没有自觉地意识到其教育对象是充满希望的生命，没有自觉地意识到教育的本质就是提高生命的质量。忽视生命特征和生命规律的教育行为，阻碍乃至戕害着个体生命的健康成长。 　　1.3 在不完善的考评、晋升机制中滋生嫉妒等消极情绪 　　上级对学校，学校对老师的系列考评措施无法量化，评价角度和看法难免带有一些不确定的人为因素或不当的竞争手段，由此而导致考核、评优、晋升有失公允。这容易使那些敏感的教师不期然产生挫折感，忿懑、嫉妒、不满等消极情绪，心理压抑，无法洒脱。另外，相对其劳动强度，教师的报酬明显偏低。浮躁的世风对教育的理解偏差，社会分配制度的有限倾斜，都会让一些教师心态失衡在所难免，对自己职业的兴趣和责任感随之降低，职业病、慢性病、精神类疾病困扰着他们，使之身心俱疲，心绪摇落，对工作失去信心。 　　2.心理健康与西部农村小学教师专业成长的重要联系 　　教育发展的关键在于教师，在于教师的成长。教师的成长其环境条件是多方面的，其中，心理健康对其成长的制约就是一个不容忽略的因素。从小的方面讲，它会影响到一堂课、一学期的教学质量，影响到一师一生的前途命运；从大的方面讲，则影响到教育改革、素质教育和科教兴国之百年大计。学生在心理健康的教师的熏育下如入芝兰之室，而在心理不健全的教师的习染下如入鲍鱼之肆。因此，关注孩子，关注教育，就必然关注教师成长，关注教师成长中的心理健康问题。教师情绪不稳定，势必无端困扰学生的心境，影响其学习兴趣和热情。学生学习效率就是教师工作效率的晴雨表。学生不可能在气氛压抑的环境下学好，教师也不可能在这样糟糕的环境下教好。失效或失败的工作易使人自尊受损而失去自信和威信，压力和困惑接踵而来。 　　3.立足西部农村小学教师心理现状，促使其形成良好的心理状态 　　教师成长是一个复杂的机制，教师又是塑造人的职业，对心理健康的要求有别于常人。只有