2017学年高中数学人教A版修2-3教案：1.2.2组合第三课时Word版含解析.docVIP

第三课时 教学目标　　　　　 知识与技能 理解排列组合的区别和联系，综合运用排列组合解决计数问题． 过程与方法 通过具体实例，经历把具体事例抽象为排列组合问题，利用排列、组合数公式求解的过程． 情感、态度与价值观 能运用排列组合要领分析简单的实际问题，提高分析问题的能力． 重点难点　　　　　 教学重点：综合运用排列组合解决计数问题． 教学难点：综合运用排列组合解决计数问题． 提出问题1：判断下列问题是组合问题还是排列问题？并求出下列问题的解． (1)在北京、上海、广州三个民航站之间的直达航线上，有多少种不同的飞机票？ (2)高中部11个班进行篮球单循环比赛，需要进行多少场比赛？ (3)从全班23人中选出3人分别担任班长、副班长、学习委员三个职务，有多少种不同的选法？ (4)10个人互相通信一次，共写了多少封信？ (5)10个人互通电话一次，共打了多少个电话？ 活动设计：学生自主完成，教师提问． 活动成果：(1)(3)(4)是排列；(2)(5)是组合． (1)A＝6；(2)C＝55；(3)A＝10 626；(4)A＝90；(5)C＝45. 1．从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素(这里的被取元素各不相同)按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列． 2．排列数公式：A＝n(n－1)(n－2)…(n－m＋1)(m，n∈N，m≤n)． A＝n(n－1)(n－2)…(n－m＋1)＝＝. 3．组合的概念：一般地，从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合． 4．C＝＝或C＝(n，m∈N，且m≤n)． 设计意图：回顾本单元基础知识，为本节课的学习服务． 类型一：排数字问题 1(1)用0,1,2,3,4能组成多少个无重复数字的四位数？ (2)这四位数中能被3整除的数有多少个？ 思路分析：可以从特殊元素或特殊位置入手直接分析，也可以从对立面间接排除． 解：(1)直接分类法： ①特殊元素分析法：分两类：选0，有AA＝72个；不选0，有A＝24个．根据分类加法计数原理可得共有72＋24＝96个． ②特殊位置分析法：先考虑首位，可以从1,2,3,4四个数字中任取一个，共A种方法，再考虑其他三个位置，可以从剩下的四个数字中任取3个，即A种方法．根据分步乘法计数原理共有AA＝96种方法，即96个无重复数字的四位数． ③间接排除法：先从五个数字中任取四个排成四位数：A，再排除不符合要求的四位数，即0在首位的四位数：A.则共有A－A＝96个． (2)能被3整除的四位数应该是四位数字之和为3的倍数的数． 分析：因为不含0时，1＋2＋3＋4＝10,10不是3的倍数，所以组成的四位数必须有0，即0,1,2,3或0,2,3,4，共有2(A－A)＝36个． 点评：对于有特殊元素和特殊位置的问题，往往有三种方法：特殊元素分析法、特殊位置分析法、间接排除法． 【巩固练习】 用0,1,2,3,4五个数字组成无重复数字的五位数从小到大依次排列．(1)第49个数是多少？(2)23 140是第几个数？ 解：(1)首位是1,2,3,4组成的五位数各24个．所以第49个数是首位为3的最小的一个自然数，即30 124. (2)首位为1组成A＝24个数； 首位为2，第二位为0,1共组成2A＝12个数． 首位为2，第二位为3，第三位为0的数共A＝2个；首位为2，第二位为3，第三位为1，第四位为0的数有1个，为23 104. 由分类加法计数原理得：A＋2A＋A＋1＝39. 按照从小到大的顺序排列，23 104后面的五位数就是23 140，所以23 140是第40个数． 类型二：分组分配问题 2(1)6本不同的书，按下列条件，各有多少种不同的分法： ①分给甲、乙、丙三人，每人两本； ②分成三份，每份两本； ③分成三份，一份1本，一份2本，一份3本； ④分给甲、乙、丙3人，一人1本，一人2本，一人3本； ⑤分给5个人，每人至少一本； (2)6本相同的书，分给甲乙丙三人，每人至少一本，有多少种不同的分法？ 思路分析：可以根据分类加法计数原理和分步乘法计数原理，结合排列数和组合数来解决这类问题． 解：(1)①分成三个步骤：第一步，选2本书分配给甲，有C种方法；第二步，从剩下的4本书中选2本书分配给乙，有C种方法；第三步，将剩下的2本书分配给丙，有C种方法．根据分步乘法计数原理，共有CCC＝90种方法． ②在①的基础上去掉顺序即可，有＝15种方法． ③分成三个步骤：第一步，选1本书成为一组，有C种方法；第二步，从剩下的5本书中选2本书成为一组，有C种方法；第三步，剩下的3本书成为一组，有C种方法．根据分步乘法计数原理，共有CCC＝60种方法． ④在③的基础上，把三组书分配给三个人即可，有CCCA＝360种方法． ⑤分成