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让职高语文教学走进学生生活 　　摘要：课程标准明确指出，语文学科的基本性质在于其本身的工具性与人文性，而要实现其这一性质目的，加强教学过程中语文知识的实践性是必不可少的一个环节。尤其是面对职高学生，基础知识不够扎实，缺乏一定的学习目标及兴趣，加强课堂教学的生活实践性更是显得非常必要。故而笔者在本文中提出几条关于加强职高语文教学生活实践化的策略，以期抛砖引玉，能够引起相关人士的注意，为提升我们职高语文教学的质量贡献自己的绵薄之力。 　　关键词：职高教育；语文教学；走进生活 　　目前，在职业高中学校的学生中，大部分学生对文化基础课的学习积极性不高。他们选择职高大多是无奈之举，有的是想混文凭，有的是想学技术，早日就业。据调查，有70.2%的学生认为专业课程更有实用价值，因此，将大部分时间和精力花在专业课的学习上。这就给文化课教学带来困难，特别是语文课，学生认为学不学都一样，积极性不高。如何突破这个瓶颈，笔者认为职高学校语文教学应根据职高学生现状，开展语文实践活动，让职高语文教学走向生活，突出实用性，从而形成综合职业能力。 　　一、加强专业联系，使语文活动走向生活 　　日常教学实践中，笔者发现很多职高教师在教授语文学科知识的时候，往往把语文学科的文化知识与职高专业语文知识人为地隔离开来，各自为政。其实这是一种非常不好的做法，无论是文化知识，还是专业知识，在语文这个大家庭里，它们的联系都是非常密切的，我们要深入挖掘其中的内在联系，让两者相互结合、互为表里，使职高语文教学走向生活。“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，体现鲜明的职教特色，利于培养适应社会需要的合格职高生。一些与专业设置有关的生活实践课受到了本专业学生的欢迎，比如旅游类专业学生钟情“演讲与口才”“普通话基础与等级测试辅导”和“中国民俗风情”；餐饮服务类专业的学生喜爱“影视艺术欣赏”“校园剧场”和“校园电视台节目主持人”等。由此可见，职业学校语文生活实践课的开设应该更多考虑到学生的专业需要，为他们将来服务社会提供帮助。应用文一直是同学们最怕的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，但却又是学生今后走上工作岗位最常用的。但反过来想，如果我们在上课的过程中能够变换一种方式，创设一种具体的生活情境，让学生在生活氛围中认识到语文知识的具体价值，明晰语文知识在以后人生旅途中的重要价值，这样的教学效果肯定就会非常好。譬如，我组织学生在课堂上进行职业招聘的现场表演，其中就一定会涉及到相关的招聘书之类的信息，这时如果让学生展示一下自己的招聘书，如果十分不像样子，他们也会觉得不好意思，这时教师再从网上下载一下优秀的范文，组织学生学习，那么效果一定极为理想，学生的学习热情一定会被极大地激发。 　　二、利用传媒资源，丰富教学内容 　　众所周知，语文资源包罗万象，大到无边。而教材上所涉及的语文内容虽然极具代表性，但却容量有限。这时，我们如果要丰富学生的语文资源，利用传媒网络，让网络资源引入课堂是一个不错的选择。关注热点问题，要求教师必须具备敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，让语文课堂与社会生活相接壤。例如教学《最后一片叶子》，当我和学生一起感悟了老贝尔门的无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命为代价???人性光辉后，我适时地把课文进行了延伸。我说：“生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，如果一个人热爱自己，他们就一定能够热爱别人，甚至为了别人能够牺牲自己的生命，他们就通过这样的方式散发着人性的光辉，他们就是这样一群大写的‘人’。”接着我用多媒体循环播放事迹感人、社会反响强烈、学生又比较熟悉的感动中国年度人物的图片，如身患重病仍然坚持助学，病逝后捐助角膜救女孩的歌手丛飞；将生的希望留给了学生，把死的威胁留给了自己的殷雪梅。在图片播放的过程中配以韦唯演唱的一曲《爱的奉献》，音乐、图片、文字营造了一个感人的氛围，课文内容与现实生活的结合带给了学生极大的心灵震憾，学生有的神情肃穆，有的泪光莹莹，连平时最调皮捣蛋的学生此时也目不转睛地盯着屏幕。课后，学生都说：“老师，这堂课我真的好感动！” 　　三、利用地方资源，使语文活动走向生活 　　每一个地方都有属于自己地方特色的文化特征、名胜古迹、自然资源，这些都可以作为编写教材的素材。洛阳作为十三朝古都，是中华文明的重要发祥地，有着深厚的古文化底蕴。以“河图洛书”代表的河洛文化被奉为“人根之祖”“人文之祖”。东周礼乐成为古代社会的重要典章制度，在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。道学创始于此，佛学首传于此，理学光大于此。可以说洛阳自古以来就是文明之都、礼仪之邦。譬如，洛阳是中华文明的主要发祥地之一，自古以来，人文荟萃，才俊辈出，这样的名单可以开出长长的一列：苏秦、贾谊、杜甫、李贺、刘禹锡、玄奘、白居易、李白、张衡、蔡伦、三曹