2017学年高中数学人教A版修2-3课前导引：2.4正态分布Word版含解析.docVIP

2.4 正态分布 课前导引 问题导入 正态分布在实际生产、生活中有着广泛的应用，很多变量，如测量的误差、产品的尺过等服从或近似服从正态分布，利用正态分布的有关性质可以对产品进行假设检验. 知识预览 1.正态分布密度曲线与正态分布 我们称φu,δ(∞)=[x∈(-∞,+∞),其实实数μ和δ(δ0)为参数]的图象（如图）为正态分布密度曲线，简称正态曲线. 一般地，如果对于任何实数a＜b，随机变量X满足P(a＜X≤b)=(x)dx,则称X的分布为正态分布.正态分布完全由参数μ和δ确定，因此正态分布常记作N（u,δ2). 如果随机变量X服从正态分布， 则记为X—N（μ，δ2）， 若X—N（μ，δ2），则X的均值与方差分别为EX=μ,DX=δ2 2.正态曲线的性质 （1）曲线在x轴上方，与x轴不相交. （2）曲线关于直线x=μ对称. （3）当x=μ时曲线处于最高点，当x向左、向右无限延伸时，曲线不断地降低，呈现出“中间高、两边低”的钟形曲线. （4）当x＜μ时，曲线上升；当x＞μ时，曲线下降，并且当曲线向左、右两边无限延伸时，以x轴为渐近线，向x轴无限靠近. （5）当μ一定时，曲线的形状由δ确定，δ越大，曲线越“矮胖”，表示总体的分布越分散；δ越小，曲线越“瘦高”，表示总体的分布越集中. （6）当δ相同时，正态分布曲线的位置由均值μ所决定.设x是一个服从正态分布的随机变量，则对任意的数a＞0及b，ax+b仍旧是一个服从正态分布的随机变量. 3.正态分布与标准正态分布 （1）正态分布与标准正态分布 ①如果随机变量X的概率函数为φ(x)=(-∞＜x＜+∞),则称X服从标准正态分布，即X—N（0＞1). ②正态分布的密度函数 若X—N(0,1),则X的分布函数，通常用φ(x)表示，且有φ（x）=P(X≤∞). 对于一切x≥0,φ(x)的值可在标准正态分布表中查到；对于x＜0的φ（x)值，可用φ（x）=1-φ（-x)求出. 若X—N（μ，δ2）则X的分布函数通常用F（x）表示，且有P（X≤∞)=F(x)=φ() ③P(a＜x≤b)的计算 若X—N（0，1），则P（a＜X≤b)=φ(b)-φ(a),即通过查标准正态分布表中x=a,x=b时的φ（x)值，可计算概率P(a＜X≤b). (2)标准正态分布与一般正态分布的关系 ①若X—N（μ，σ2),则Y=—N(0,1). ②若X—N(μ,σ2),则P（a＜X≤b)=F(b)-F(a)=Φ()-Φ(), 即通过查标准正态分布表中x=,x=的φ（x）值，可计算服从N（μ，σ2)的随机变量X取值在a与b之间的概率. 4.假设检验的基本思想与生产过程中质量控制图 （1）假设检验 假设检验是就正态总体而言的，进行假设检验可归结为如下三步： ①提出统计假设，统计假设里的变量服从正态分成N（μ,σ2). ②确定一次试验中的取值a是否落入范围(μ-3σ,μ+3σ). ③作出推断： 如果a∈(μ-3σ,μ+3σ),接受统计假设. 如果a(μ-3σ,μ+3σ),由于这是小概率事件，就拒绝统计假设. （2）生产过程中质量控制图及其原理. 质量控制图是进行质量管理的有力工具，是根据假设检验的基本思想制作的将正态分布曲线（如图1）顺时针旋转90°即可得到控制图，如图2所示. 图1中的直线x=μ,x=μ-3σ,x=μ+3σ分别成为图2中的中心线.控制下界和控制上界.在生产过程中，从某一时刻（例如凌晨1时）起，每隔1小时，对检验对象任取1个进行检查，并把结果用圆点在图2上表示出来，为了便于考查圆点的变动趋势，常用折线把它们连接起来，考点在控制界内，服从假设;否则，要拒绝假设.  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五