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论以跨文化交际为目标汉语报刊阅读教学 　　摘 要： 对外汉语报刊阅读作为一门课程，一向被认为“难学难教”。本文通过讨论跨文化交际、报刊阅读与语言学习三者的关系，提出以跨文化交际为目标进行汉语报刊阅读教学的新思路，及其选材原则和教学关注点。 　　关键词： 对外汉语报刊阅读教学 跨文化交际 语言学习 　　一、引言 　　对外汉语报刊阅读作为一门课程（以下简称“报刊课”），一般是为汉语水平达到中高级的留学生开设的。在该阶段，留学生掌握了一定的基础汉语知识，并开始步入汉语主动运用阶段（张和生，2007：1）。据调查，除了读懂课本以外，留学生最大的阅读渴求是报纸（张和生，1994）。已有不少研究者从报刊语言特点、课堂教学策略、现代教育技术等方面对此课题进行探讨，提出很多想法和建议。在此基础上，本文意在探索以跨文化交际为目标进行“报刊课”教学的可能性。 　　二、跨文化交际、报刊阅读与语言学习的关系 　　传统认为对外汉语教学的主要目标是语言交际能力，核心是技能训练（刘粦，1997：13），文化被看做一个方面。而随着文化因素越来越受到重视，近年来有观点认为第二语言教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力（毕继万，2007：14）。 　　的确，目的语国家的文化和目的语教学有着深刻的关系。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambert对于只教语言不教文化有此看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础。”（转引自：马玲玲，2008）留学生如能较好地适应目的语国家的文化，成功地进行跨文化交际，缩短个人与异文化之间的社会及心理距离，将极大地有利于目的语的习得。 　　报刊的内容在深度和广度上为留学生的跨文化交际实践提供了更多的途径，因为它是个人生活的延伸、社会生活的缩影。甘甲才（2003）指出：“能否看懂中国的报纸才是汉语学习者真正理解汉语及中国文化的一种能力……学会看懂新词语、不规范的汉语是外国人成功融入本地社会的一个标志。”毫无疑问，一个成功融入本地社会的语言学习者更容易成为成功的语言学习者。 　　把跨文化交际作为“报刊课”的主要目标不但可行，而且合适。因为报刊具有与社会生活共时的特点，是别的语言材料所没有的，而且“报刊课”的教学对象也具备较高的汉语能力，教师可以将重点从语言技能转移到文化信息上。简言之，信息为第一性，语言为第二性。 　　综上所述，如果说其他课程是针对语言技能的直接训练，那么以跨文化交际为目标的“报刊课”，则是对语言技能训练的补充和促进。 　　三、以跨文化交际为目标的报刊阅读选材 　　一项基于《汉语报刊阅读教程》的调查显示，来自不同文化背景的汉语学习者有着非常不同的阅读倾向：西方文化圈的学生者大多关注科技、经济、环保、体育娱乐、休闲旅游，其中来自美、加的学生较西欧学生更多关注外交；东方文化圈的学生多关注政治外交、经济、休闲旅游，其中日、韩两国学生还对科技和体育娱乐表现出较浓厚的兴趣（朴春燕，2005）。 　　本文进而提出，跨文化交际语境下的报刊阅读选材有三个考量： 　　1.材料要能激活跨文化交际意识。跨文化交际关注的固然是中外的异同，但也包括异中有同的方面，材料要引起学生作出跨文化的对比，提出疑问，有利于进行课堂讨论。 　　2.材料要适当地迎合学生的阅读倾向，对出于文化差异而引起的疑惑、偏见等能起一定的解释作用。以一些国外大学生的游学汉语项目为例，不少学生在本国的主修是国际关系或相关专业，学习汉语的动机很可能是为将来从事外交或国际事务方面的职业做准备。“报刊课”是中国国情的最好渠道，尤其是当学生可以借着课堂学习而逐步达到能够独立读报的水平时。 　　3.材料要有一定的时效性。受制于新闻本身的时效性和教材出版的周期性，“选材过时”在所难免，但教师可以就某一历时长久的话题作一点纵向的追溯、对比，让学生了解事情的前因后果，把握发展的动态，从而养成全面看待问题、避免断章取义——尤其是在评论异国文化的时候——的思维习惯。甚至在适当的条件下，将中外媒体对同一事件的报道展现出来，让学生体会不同角度的解读及背后的不同价值取向和思维方式。而在阅读中产生的困难，会因为学生渴望了解语言承载的信息进而发表个人观点这样的积极动机，从而让学生通过各种努力去主动攻破。 　　四、以跨文化交际为目标的报刊阅读教学关注点 　　在跨文化交际这一视角下的“报刊课”仍然是语言教学，但是有着不同的关注点。这里仍以《报刊阅读教程》为例，探讨这些关注点。 　　1.首要关注的是那些有特色的词汇。从报刊语言的特殊性来看，它不同于课本中规范性的汉语，报刊上的汉语是最鲜活的汉语，是对