计算机多媒体在幼教工作中应用初探.docVIP

计算机多媒体在幼教工作中应用初探 　　结合实例，分析了计算机多媒体在幼儿教育应用中的好处，包括提高教学效率，更好地完成教学目标，有益于幼儿的智商提高和个性培养。并结合计算机多媒体在幼儿教育中的实践，提出其应用的三个原则。 　　计算机多媒体 幼儿教育 个性培养 　　一、引言 　　多媒体教学是指根据教学对象的特点，通过现代教学媒体与传统教学内容相融合，合理设计教学过程，以多种媒体信息作用于教学对象，完成教学目标的教学方式。随着计算机技术的发展和普及，多媒体计算机在多媒体教学中的作用越来越重要，已经成为现代教学中多媒体手段的主要承担者。幼儿教育阶段是一个人成长与发展的重要而特殊的阶段，它是一个人发展的奠基时期，在这个时期儿童的智力快速发展，人格逐渐健全，个性品质基本形成。这个时期也是一个关键的过渡阶段，儿童通过这个阶段身心发展慢慢定型，转变为可以按照社会的需要而发展。 　　在幼儿教育中通过计算机多媒体技术改变以往的以教师为主体，幼儿为客体被动接受的教学模式，调动幼儿的主观能动性，使其能在整个教学过程中保持较高的兴趣，有利于智力的提高和独立人格的培养。这个时期的儿童，获取信息主要靠各种感觉器官，其中80%以上来自视觉，10%左右来自于听觉，而计算机多媒体技术能够将画面和声音等媒体要素结合起来，改变了传统改变了传统教学的黑板、粉笔、挂图模式，通过图文并茂、动静结合、丰富多彩的语言刺激材料，促使幼儿产生浓烈的兴趣和好奇心，增强幼儿的学习动力。 　　二、计算机多媒体在教学中应用的优点 　　对幼儿教育来说，计算机多媒体技术以其所具有的多维性、参与性和易操控性等特点，已经广泛应用到各个方面的教学过程当中。 　　1.计算机多媒体能够充分激发幼儿学习的兴趣，提升智力 　　多媒体计算机教学可以做到将色彩丰富、声形并茂，生动形象的画面直观、生动显示在幼儿的面前，通过制作特定课程的课件，将动画图像与声音和语言教学内容进行组合，能充分调动幼儿的学习兴趣。 　　幼儿的思维倾向于接受具体形象多于抽象思维，利用多媒体课件将教学内容可视化，配以生动鲜明的颜色和动听悦耳有吸引力的声音，将新知识形象化、具体化，有利于幼儿理解接受。例如，在实践中，教学内容为海洋生物知识常识，可以制作成多媒体课件《人类的海洋朋友》，借助多媒体技术，我们选取了具有代表性的海洋动物如鲸鱼、海豚和多种热带鱼等制作了关于鲸鱼捕食特性、海豚声纳发出接受原理以及和热带鱼习性的课件。使孩子们了解到在一般条件下无法接触的知识，如鲸鱼的体积大小、种类和觅食习惯，海豚的高智商、进化的先进程度以及其与人类的关系，热带鱼的颜色表示的意义、生活环境的特殊性，等等。利用多媒体技术，将声音、色彩和动画结合在一起，把教学内容融合在大和小的对比、整体和局部的区分以及外观和内涵的相互作用中进行传播，优化了教学内容和教学情境。孩子们在这个过程中能保持高涨的兴趣和对知识的高吸收率，教学效果很好。 　　2.计算机多媒体能充分调动幼儿的主观能动性，有助于人格的培养 　　可以为计算机多媒体课件设计灵活的界面交互功能，教师可以根据教学的需要调整展现给幼儿的声音和画面。并且可以为幼儿设计专门的交互界面，让孩子们通过感觉器官亲自感受各种情境，做出选择，在探索中了解事物的发展规律，培养幼儿的独立人格。例如，在实践中，通过制作课件《森林迷路》，将小动物和各种障碍图片组合，配合合适的音乐效果，做成迷宫的样式，运用教师引导，幼儿结合游戏做出选择等方式，使孩子们积极主动的参与到游戏中，为小动物的回家路出谋划策。整个教学过程轻松愉快，幼儿一次次做出选择，强化了他们的本体意识，培养了独立的个性。 　　三、应用计算机多媒体教学的原则 　　即使计算机多媒体课件应用于幼儿教学有上述的优点，但其应用并不能完全替代原有的教学手段，在本人的实践过程中，总结出以下几条原则： 　　1.适用性原则 　　（1）使用方式上的适用性。计算机多媒体并不能完全取代传统的教学手段，使用上也并不是多多益善。在实践过程中要注意多种教学媒体的优化组合，在教学时间内不频繁转化教学手段，避免分散幼儿的注意力，降低教学效率。 　　（2）教学对象的适用性。计算机多媒体课件教学必须考虑幼儿的接受能力多样性，不同的幼儿之间有着年龄和理解能力的差异，不能忽略这些差异而反复使用同一多媒体课件进行授课，影响教学效果的达到。 　　2.趣味性原则 　　兴趣是学习的动力，尤其是这一阶段幼儿的主要动力。在计算机多媒体的教学材料制作过程中，要注意将其游戏化、故事化，综合图片、文字和声音等多种要素，为幼儿营造快乐的轻松的氛围，设置若干处可以激起兴趣的环节，将抽象的的教学内容融入其中。如通过欢快的音乐，可爱的卡通形象等刺激幼儿的听觉、视觉，使教学内容能够愉快地被接受和消化。 　　3.交互性原则 　　交互性原则也可以