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计算机实验室互动教学 　　【摘要】目前，实验室机房的计算机教学，教师与学生是身体面对侧的交流方式，无形中拉大了老师与学生课上的情感沟通。老师再华丽的语言也比不过每个学生手里一台生动的电脑，教室内，只听到老师在辛苦的广播教学，而学生早就切断局域网，忙乎自己电脑的乐趣去了。本文旨在探索，在实验室机房里，老师如何与学生通过互动，达到情感的交融。 　　【关键词】面对侧；情感交流；师生互动 　　【中图分类号】G633.67【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0037-01 　　迄今为止，传统课堂的教学模式，一直保持着教师与学生身体面对面，保证了语言与心灵沟通的恰到好处。而计算机实验课的课堂教学模式，缘于机房内计算机的摆放布置，造成教室内，教师与学生的身体是面对侧的接触，课堂上，只听声音在传播，电脑图、文并茂在传递，而教师和学生却少了面对面的交流，心灵的沟通更难以企及，更有甚者，这种侧画面的影响，有时会造成老师和学生之间连脸熟都达不到，更别说记住彼此名字，亲切称呼对方。 　　这种模式的存在，是从开办了计算机教学即始的。各办学机构，计算机实验室都统一排列成侧对讲台。DOS操作系统时，那枯燥的字符操作界面，教师声嘶力竭的站在讲台上宣讲，学生盯着屏幕，又听着老师，往往会心有杂念，一知半解。到了Windows，丰富多彩的图形用户界面，图、文、声、像并茂了，又附带开发了许多专业的多媒体教学软件，这时教师可以控制学生的电脑，把教师精心制作的具有吸引力的教学内容播放到学生电脑，但这种吸引力会持续多久，会吸引百分之多少的学生，教师与学生这种面对侧的交流方式，少了眼神的交流，仍是难以控制学生的内心世界，难以在情感上与学生引起共鸣，计算机实验室的教学效果，仍是不确定的。 　　面对此非传统的计算机课堂教学模式，一直在致力于发现与解决，期望课堂教学，能实现如其它学科一样的课堂教学效果。使师生能共同沐浴在丰富的人格情海里，掌握了知识技能，获得了情感交融。 　　一、有效开展小组合作教学，拉动学生间的交流沟通，方便教师走入学生间，促进心灵的沟通 　　团???合作，是现今时代发展的大趋势，企业精神文化的核心。团队精神尊重个人的兴趣和成就，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，保证个体利益和整体利益的统一。在小组合作中，学生之间需要多方沟通、这时是教师走入学生间的最好途径，教师离开讲台，任意走进一组学生间，既可以充当一名成员，担当一个合作者，身体力行，也可以协调小组间的工作，提出建设性的意见。这种最近距离身体面对面接触，与学生间的沟通，既可语言、又可共同实验证明，又可亲自示范操作，最大程度的拉动了师生间的感情。 　　二、科学合理安排教学内容，层层深入、与学生共同遨游在知识与情感的海洋 　　计算机科学是理论与实践密切结合的学科，尤以实验环节为多，为重。这就要求教师在课堂设计中，必须要开动脑筋，调动学生的学习积极性，有效提高学习效率。在大力开展以任务为主的项目教学中，任务的设置、任务的完成可以调控好课堂教学，但任务的安排必须要科学合理。一堂课，一个任务布置下去，既无前因、也无后果的安排，会使学生即便完成了任务，也未可知本堂课真正的任务在哪？这是现今许多计算机课堂教学采用的方法，教师照本宣科，将教材中的任务案例，如实派发下去，教师边讲、学生边做，教师讲完了，学生也做完了，任务似完成了，可真正任务的内涵和精髓，学生无实可懂。 　　任务应该是分层次的，一环套一环，步步为营的。小任务引领课堂的重点，在教师引导、学生合作的基础上，领会课堂知识能力的核心。然后，再伸入下去，引出大任务，充分发挥学生的自主能力、团队合作能力，将本课的知识能力消化殆尽。 　　举例说明，在计算机Photoshop图形图像课中，椭圆、矩形选区课堂内容的学习，重点是矩形、椭圆选区的填充、描边、羽化等。首先的小任务是学会这些知识技能，以椭圆像框为小任务，进行填充、描边、羽化等完成像框的制作。当学生掌握了这些技能后，布置大任务，完成一个电影海报的制作。用矩形外框填充、描边，内部再绘制椭圆选区，进行填充、描边、羽化等操作完成此电影海报的制作。这样，通过两个层层深入的任务、一环套着一环，学生既真正掌握了知识技能，也明确了知识的真正应用用途，活学活用、举一反三。 　　通过这种有层次的教学，学生被教师生动的调动起来，学生要想、要做、要研究、要讨论，老师要说、要问、要组织、要安排，不知不觉，双方被共同拉入同一个学习阵营中，身体接触、语言沟通变的自然而和谐。 　　三、有效利用多媒体教学网络平台，如多媒体教室常用的极域、红蜻蜓等软件，实现师生互动 　　这些软件统一具有广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等功能，可由教师端统一进行管理与监控，辅助学生完成课堂任务的学习、使用。但我们的教学，由于长期积习