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论初中生阅读题解答思路培养 　　阅读能力是语文中考中考察的重点内容之一，按照120分的总分计算，现代文阅读的分数仅次于作文，通常在20-30分之间，近年还有增长的趋势，但这还只是初中语文学习的近期奋斗目标，并不是最重要的。根据《新课程标准》提出的语文课程性质，解读初中语文学习的最高理想应该是：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，积累知识，培养学生的思想情感、思维品质、审美情趣、学习习惯和个性品质等，才是初中语文教学更为长远、重要的任务。本文侧重探讨的是，文本阅读中行之有效，并能高效速达的解题方式。这种目的性和操作性都很强的教学，不是急功近利的做法，而是能力培养的目的使然。因为要在三年之内，让学生逐步形成，并成功巩固阅读能力，需要分阶段、分层次地实施，笔者一般将这个培养过程分成四步，即查看问题、提炼关键词，阅读文本、留意相关点，回忆思路、联系知识点，组织语言，精确表达。这也是学生要遵循的解题顺序。 　　一、查看问题，提炼关键词 　　在拿到阅读题的时候，一般的指导书主要有两大类不同的开头步骤：一类是先阅读文本，再看题、做题；另一类则是先看题目，再进行有目的地阅读。如果选择了先看文本后读题的方式，学生需要看的内容就会比较多。仅仅作为一种阅读习惯来看的话，无疑它是有优势的，阅读全面。但这样慢节奏的传统阅读方式，已经与今天的社会需求拉开了距离，且不说改革进行得比较早的地方，人们早已没有了慢慢欣赏、细细品味的时间，只是看看考场上专家组在出题时，对试卷内容与考试时间的精确把握，就可以确认，进行阅读训练时，必须强调时间的存在。所以经过思考与实践，笔者觉得后者效果比较好，不仅可以缩短整个做题的时间，还能锻炼学生的高效思维，也符合现代人快节奏的阅读需要，因此笔者主张采用后者。但是考虑到学生的个性区别，笔者只是提出建议（一般在课堂上，也总是以建议的方式传授知识，强调学生的自主思考与抉择），同时也将第一种类型以及笔者所了解到的其他???第三、第四种类型讲给同学们听，提议他们根据自己的情况，做出适合自己的选择，从而逐步培养学生个性化的学习方式。 　　在看题时，要以咬文嚼字的方式死抠题目，最重要的是提炼题目中的关键词，比如“从文章内容看，‘浅层地温能’有哪几方面的优点？请简要列举。”这个题目，其中的关键词就是“浅层地温能”、“优点”和“列举”。学生在开始的时候并不一定能够准确提炼，就需要老师的分析作引导，如“请给文段拟一个简洁恰当的标题”，就有学生提炼关键词为“简洁”和“标题”，因为他们在刚接触这样的做题方式的时候，会觉得比较复杂，所以就想回答得越短越好，这种心理对于发展阅读表达能力是很有害的，所以笔者就会给大家作细致的分析，只要学会了思维，长短就无关紧要了，一旦脱离了“越短越好”的心理状态，学生就能够比较客观地选择出正确的关键词。这样一点点地摸准学生的心理，进行一针见血的疏导，从而将问题一步步地解决。 　　二、阅读文本，留意相关点 　　所谓相关点，指的是文本中与题目有关的部分。先读题目再看文本，会给学生带来目的性很强的感觉，而这也正是现代社会需要的阅读方式，我们也可以称之为“快餐阅读”方式。在深圳、广州这样快节奏生活的地方，大家看报纸、读杂志，都会首先扫一眼标题，看看是不是自己所需要的信息，然后才据此选择下一步是否继续阅读。这样在他们心中，已经有了“题目”，即他们的需要，看标题是提炼关键词，至于文本的阅读，需要根据“题目”作选择性阅读。然而，没有进行相应的初中阅读能力培养，也就不会有这样迅速的阅读信息反应能力。 　　因此，学生阅读文本时，需要心中有关键词，一边阅读一边显化与题目有关的信息，将文中次要的内容适时剔除，最后剩下对回答起关键作用的内容，于是，学生就能快速而准确地回答问题了。由于每一个阅读文段后的题目都不止一个（通常是三至六个，当然也有更多的，但是笔者一般以中考的题量为标准），如果一开始就要求学生能够全部记住，那是强人所难，所以在训练的时候，笔者会逐步增加题目记忆的信息量，从少到多，由浅入深，让学生一点点提高。 　　三、回忆思路，联系知识点 　　这一步骤需要老师在平时的阅读课中，给予大量的知识点及其归类作为支持。首先是知识点，在网上百度“中考初中语文知识点”，或“中考语文复习”等关键词，就能够搜索到大量的初中语文需要掌握的知识点，而且是已经做好归类的，老师要做的就是从中选择最适合自己学生情况的那一种，或者将多种总结进行整合，成为学生所需要的那一种，又或者将这样的做法教给学生，让他们自己做选择。然后老师将这些内容化整为零，分解到一节节的阅读课中，教给他们如何判断知识点的方法，哪一种知识点配套哪一些字、词、句、段、文，在什么情况下会产生特例…… 　　例如说明方法