论初中英语教学中学生能力培养.docVIP

论初中英语教学中学生能力培养 　　初级中学英语教学大纲中规定，义务教育全日制初级中学英语教育的目的，是通过对学生进行听、说、读、写的训练，以使学生获取基础英语知识以及初步英语交际能力，培养学生良好的学习习惯，在学习的过程中交流思想和信息，表达内心情感。外研版初中英语的教材内容具备贴近学生、贴近生活、贴近时代的特点，拥有开放性和灵活性的编写体系，为教师根据农村学生的学习水平和学习特点对各板块内容进行合理重组和取舍创造了条件，有利于培养学生英语能力。 　　一、农村初中生英语学习现状分析 　　当前，我国农村英语教学呈现出严重滞后的现状，大部分农村学校基本上从初中才开设英语课程，加之英语师资力量不足，导致学生英语水平偏低，英语基础知识掌握不扎实。农村初中生英语学习现状主要表现为以下几个方面：其一，农村学校由于资金紧缺等原因，致使英语???学的基本设施设备建设不到位，难以满足实际教学需求，集中表现为语音室、多媒体室、英语教学软件等教学设备配备不齐全。在这种教学环境中，教师无法利用辅助教学手段实施全方位的教学策略，导致学生在单一的教学模式下难以提高学习英语的兴趣；其二，部分农村学生尚未扎实掌握语音语调等基础知识，导致其拼读能力和口语表达能力较差；其三，教师没有为学生营造良好的学习英语和运用英语的教学氛围，加之学生对英语国家的社会文化背景知识知之甚少，难以深入理解英语的一些习惯性用语，从而影响英语应用能力和交际能力的提高；其四，农村学生对英语学习存在畏惧心理，缺乏学习的自信心，在面对难记的词汇和难念的句型时，便会丧失学习兴趣。同时，农村学生受家庭和社会因素的影响较大，许多家长对英语学习的重视程度偏低，使得学生降低了学习英语的积极性，不利于学生英语水平的提高；其五，农村学校对学生英语学习成果的考核仍以笔试能力考查为主，轻视学生语言技能和综合运用能力的考评，不利于学生英语能力的培养和全面提升。 　　二、初中英语教学中学生能力的培养策略 　　（一）学生英语思维能力的培养 　　培养学生英语思维能力是增强学生英语听、说、读、写能力的基础，也是提高学生英语交际能力的重要前提。由于外研版英语教材在教学模块中穿插了许多英语文化知识，所以教师应当在课堂教学中重视英语文化背景的讲解，拓展农村学生知识面，提高农村学生学习英语的兴趣，进而增强学生英语思维能力。如，在讲授第二册Unit 6 “Shall we go to the park？”时，教师应当让学生明确“Shall we ...” 和“Lets ...”在表达方式上使用的区别。通常情况下，英国人在意见表达上使用“Lets go！”（我们走吧！）美国人则使用“ Shall we leave？”（我们可以走了吗？）。美国人认为“Lets ...”中含有命令的意思，运用这种语气说话很不礼貌。通过让农村学生了解英语国家的文化背景以及日常用语的表达习惯，可以扩充学生的知识容量，促进文化差异教学与语言技能培养的同步发展。 　　（二）学生英语听说能力的培养 　　在农村英语教学中，教师应当遵循“尽量使用英语、适当利用母语”的教学原则，以逐步削弱学生在英语课堂上对母语的依赖性，减轻母语对英语教学的负迁移作用。教师运用英语教学，不仅可以使学生融入真实的英语教学氛围中，还可以培养学生的英语思维能力，增强对英语语言的感知力。首先，规范使用课堂用语，运用英语组织教学。如，Good morning （afternoon）. Read after me .Please，Listen to me.教师应当坚持在教学中使用类似课堂用语，使学生逐步听懂教师英语教学内容；其次，课堂上，教师与学生应当避免使用以母语为中介的翻译方法，即便使用也应必须加强对其的分析对比。如，He usually goes to school by bike.（他通常骑自行车上学）教师应当加强对英汉语序的对比，使学生掌握英语句型的语序；再次，教师可以通过创设英语角的方式，鼓励师生之间、生生之间进行简单的英语交流，在课后多使用英语进行口语练习，培养学生口语表达能力；最后，教师应当充分利用每堂课的前五分钟，组织学生进行简短的情景表演，为学生提供大胆说英语的机会，同时也可以在教学过程中穿插各种趣味性的游戏，以激发学生听、说英语的兴趣。 　　（三）学生英语阅读理解能力的培养 　　现阶段，中考已将初中生英语阅读理解能力的考核作为考试的重要内容。所以，教师应当在教学中重视学生阅读理解能力的培养，使学生掌握基本阅读方法和阅读技巧，逐步提高英语语言学习能力。首先，培养学生略读（skimming）能力。通过让学生对文章标题、内容结构、首尾句阅读，使学生在脑海中形成一个整体的印象，让学生在较短的时间内初步了解文章的大致内容和基本思想；其次，培养学生找读（scanning）能力。教师