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论工科院校思想政治理论课教学现状与对策 　　［摘要］思想政治教育工作作为高校的一项重要工作，历来备受全社会关注。由于工科院校在思想政治理论课的教学方面存在基础薄弱、重视不够、学生偏好等现实问题，加之教育环境变化与教育教学方式滞后之间的矛盾，工科院校的思想政治理论课依然存在许多突出问题。当前，必须通过深化改革工科院校思想政治理论课的内容和形式、利用好课内课外两个课堂、切实发挥思想政治理论课教师的作用和改变单一的测评方式等途径，切实提高思想政治教育工作的实效性，保证人才质量，为社会发展作出应有贡献。 　　［关键词］工科院校 思想政治理论课 现状 对策 　　［作者简介］李昌锋（1978- ），男，陕西岐山人，陕西铁路工程职业技术学院，讲师，主要从事思想政治教育教学和研究工作。（陕西 渭南 714000） 　　［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0126-02 　　一、工科院校思想政治理论课的教学现状与成因分析 　　当前，随着课程改革工作力度的加大，教学设备和教学方法不断改进，大多数高校的思想政治理论课一改从前课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡的状况，教师和学生的积极性被充分调动起来，教学效果明显增强。但是，部分学生自由散漫，缺乏对生活的热情和高层次的人生追求，高校的思想政治教育工作任务依然艰巨。尤其在工科院校，学生文科知识基础相对薄弱，对于思想政治理论课兴趣不浓、重视不够。存在平时不学，考前突击；作业不认真，应付心理严重等普遍现象。尽管当前大学生中出现的思想认识、心理健康等方面的问题并非都是思想政治理论课应该和能够解决的，但作为思想政治教育的主渠道，思想政治理论课作用发挥的程度、教学的现状与当前大学生存在的问题是具有一定的关联的。因此，高校工科院校思想政治理论课的教学现状值得分析和研究。工科院校的思想政治教育也值得全社会广泛关注。 　　工科院校思想政治理论课教学效果不理想的现状，主要是由社会环境、教育部门、教育工作者、教育对象、教学内容与方法等多方面因素造成的。其表现主要集中在四个方面： 　　1.思??政治理论课的教学内容理论性过强，而且存在理论与学生实际相脱节的情况，不能引起学生兴趣。因此，相当多的学生仅把学习思想政治理论课作为完成学业的无奈之举，应付心理严重。一直以来，思想政治理论课的教材内容，一方面保持了其稳定性的特点，因为党的指导思想（马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想）始终不可动摇；另一方面又紧随国际国内形势和经济社会发展，变化较快。较稳定的内容因其教学上的重复性，学生缺乏新鲜感，不容易产生更好的效果，最多也是巩固和提高。变化较快的内容，往往又具有前瞻性，不能立即在现实生活中得到检验，因此，其教育效果必然受影响。而且，这些内容远离学生生活，根据当前大学生的思想特点，它们不能引起学生关注，双方不易产生共鸣，这是工科院校思想政治理论课教学效果不佳的主要原因。 　　2.教学方法陈旧，引导不够，不能让学生在快乐新鲜的氛围中学习那些中学时代就已经有所了解甚至熟知的教学内容。尽管多媒体教学已经成为当前高校思想政治理论课教师普遍运用的教学手段，但由于多媒体教学本身的缺陷，如信息量过大、学生掌握效果差、缺少互动等，工科院校的思想政治理论课在教学、引导方面的做法依然比较陈旧。另外，高校思想政治理论课的实践教学尽管已经成为许多工科院校研究和实践的热点，但高校扩张后的师生比例问题依然是推行实践教学一个障碍。这是工科院校思想政治理论课教学效果不佳的直接原因。因此，新的教学方法、教育模式依然需要探索。 　　3.在社会主义市场经济条件下，功利主义价值观念的存在是思想政治理论课教学效果不佳的根本原因。从整个社会的价值体系来看，功利主义在一定范围内盛行，相当多的人对经济效益的关注远远超过社会效应与可持续发展效用。在部分学生身上，表现为他们以“有用”“实惠”作为一切活动的评判标准。思想政治理论课作为一门普通的公共必修课，既带不来经济效益，也不会对专业和技能产生直接的影响。因此，学生不重视是目前工科院校思想政治理论课的最大问题。这是工科院校思想政治理论课教学效果不佳的根本原因。 　　4.部分学校不重视思想政治教育，相当多的学校敷衍了事，教育教学改革过于被动。部分工科院校要么缺少必要的激励机制，要么不能给予教育者、研究者必要的政策和经费支持，造成了工科院校思想政治教育队伍思想不稳定、教育教学效果欠佳等现象。这是工科院校思想政治理论课教学效果不佳的重要原因。 　　二、当前工科院校思想政治教育的紧迫性 　　工科院校思想政治理论课从性质上来说应该属于素质教育的范畴。但事实上，当前许多工科院校的思想政治理论课不能充分体现素质教育这一特点和要求。从实际效果上来看，工科