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论现行教育模式完善与杰出人才培养 　　摘 要：著名科学家钱学森曾提出一个严肃的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？社会各界的有识之士也一直在积极地探索这一课题。分析在现行人才培养模式下为什么培养不出杰出人才的原因，提出了应试教育与素质教育相结合、全才教育与专才教育相结合的改进措施。 　　关键词：培养模式；应试教育；素质教育；全才教育；专才教育 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0096—02 　　著名科学家钱学森曾提出一个严肃的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？社会各界的有识之士也一直在积极地探索这一课题，可谓仁者见仁，智者见智。本文亦试图从应试教育和全才教育这两点来探讨当代教育界人才培养模式的不足之处，并提出了应试教育与素质教育相结合、全才教育与专才教育相结合的改进措施，以期造就杰出人才。 　　一、现行人才培养模式的不足之处 　　高校扩招以来，在校大学生人数已超过两千万，每年毕业生超过六百万，但其中高素质人才比例很少，杰出人才更是凤毛麟角，甚至有一部分人找不到工作。 　　面对这一现象，教育界乃至全社会都在反思：为什么我们的大学越办越多，招生规模越来越大，教育质量却没有提高，以至于总是培养不出杰出的人才？ 　　这其中的原因固然很多，但我认为最重要的原因在于我们现行的人才培养模式存在不足之处，其中主要有两点：一是过于强调应试教育；二是过于强调全才教育。 　　中国是个历来重视考试的国家，在封建社会，很多读书人的人生目标就是通过科举考试的选拔，实现学而优则仕的理想。这一传统在中国延续了上千年，是当代应试教育最为深厚的文化土壤[1]。恢复高考后更是一考定终身，于是千军万马挤独木桥，考上大学后，学生的主要精力仍是上课、复习，然后通过各门课程考试和证书考试，最后获得文凭，这就是中国目前大致的一个教育流程。其中的关键词就是应试。当然，我们承认这一人才培养模式之所以能长期存在，的确是有其必要性和一定程度的合理性的。在中国这样一个人口大国、人情大国，如果完全取消高考??其他考试，则势必会出现人际关系、政治地位、家庭出身、金钱等各种因素影响到人才评价、选拔、培养的更为复杂的局面。“文革”时期所出现的某些根红苗正却不学无术的推荐大学生即可为前车之鉴。而且，恢复高考以来，我们的大学也的确为社会选拔、培养了一批有用之才，这些人也正在各行各业发挥着积极作用。但是，我们也应看到应试教育这一培养模式也存在其局限性。不论何种考试，不论如何设计考题，都只能测试并提高人的一部分才能，很难全面反映并培养高素质人才甚至杰出人才所需的全部素质，也就是说，杰出人才所需的很多素质并不是仅仅用考试就能考出来的。古今中外的很多事例都已证明了这一点。中国古代就有很多在科举考试中考上进士甚至状元的人在科场辉煌之后就暗淡下来，并没有在历史上留下令人瞩目的业绩。相反，却有不少科场表现平平甚至落第之人却因其事业上的成就而留名青史，如：医学家李时珍，文学家吴承恩、蒲松龄，农民起义领袖洪秀全等。在国外也不乏其人，大发明家爱迪生读小学时，就因考试常常不及格而被赶出了校门，最后却自学成才，成为人类历史上最伟大的发明家之一。后来有人断言，如果爱迪生不退学，一路勉强读下来，最后即使拿到大学文凭，也将平庸一生[2]。而在当代中国，很多中国学生会做题，会考试，进了名牌大学，也拿到了各种令人炫目的证书，但在实际工作中，动手能力差，应用能力差，创新能力差，因此未能取得突出的科研成果。这样的人即使通过了再多的考试，拿到了再多的证书，也只能说学习成绩好而已，又怎能称之为杰出人才呢？须知杰出人才应指那些在某些领域具有杰出才能并作出杰出贡献的人才。以英语翻译专业为例亦可看到，很多大学生通过了大学英语六级考试，却不能用英语与外国人流利地沟通思想。即使是那些通过了专业八级考试的英语翻译专业的研究生们，又有多少人能胜任国际会议的翻译工作？有多少人能用准确、地道、优美的英语翻译当代文学作品呢？更别说提出创新而又实用的翻译理论了，由此可见应试教育的不足之处。 　　另外，我们当前的人才培养模式中还存在过于注重全面发展的问题。从小学开始，学校和家长就十分强调孩子的全面发展，很多小学开设了语文、数学、外语等多门课程，学业之重，从小学生们厚重的书包、过早戴上的眼镜上可略见一斑。但很多家长仍嫌不够，除学校课程外，钢琴、舞蹈、奥数等不断给孩子们加码，都希望自己的孩子文武双全，样样出众。而到了高考时，基本上仍以各科总分定成败。进入大学后，很多学校也仍然以综合测评来评定学生在学校的表现。当然，父母及学校的做法我们都能理解，都希望孩子们能成为上知天文、下知地理、学贯古今、才兼中西的全才，愿望固然好，但实际效果如何呢？须知人的时间、精力毕竟是有限的，样样都学，则门门