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试论初中历史教学中学生活动 　　【摘 要】在历史课堂教学中，通过三个环节，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教中学、乐中学，轻松愉快地完成教学任务和学习任务。 　　【关键词】教师学生课堂活动 　　初中历史新课程标准及教材使用以来，认真比较新旧课程可以发现两者有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。 　　此外，新课程强调教学活动是师生的双边活动。教师在课堂上的作用是组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。 　　心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”但是面对新教材，教师该怎样组织好历史课堂教学中学生的活动呢?我认为要注意三个环节： 　　一、激发学生参与教学的热情 　　着名教育家顾怜沉说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 　　初一历史教材中所选的内容，具有很强的思想性、科学性和艺术性。课文内容同思想品德、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等学科有着密切的联系，因此要采用各种方法激发学生参与的欲望，抓住课前导人是关键: 　　导入是在讲授新知识前，用与新知识有联系的内容，自然地向新知识的过渡。导人新课的目的，在于把学生的注意力和思维引导到新知识上来，激发学生对新课的学习兴趣。导人的方式，教师可以根据教学内容的不同，采取不同的方法。 　　1、复习导入:由复习提问导人新课，以旧引新，承上启下。用复习法导人新课，在新旧知识间架设了联系的桥梁，也可弥补个别学生疏漏的知识点。 　　2、设问导入:从学生熟悉的或感兴趣的事物人手，提出问题，探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，产生自觉主动的学习要求，从而创设出积极、活跃的课堂学习气氛。如在讲远古人类时，先让学生讲述自己一天的生活，然后引到远古人类的生活;在讲宋代的社会生活时，先向学生演示现代人的衣、食、住、行，然后让学生想象宋代人的生活。 　　此外，还有诗歌导人、歌曲导人等等。历史课堂教学如何导人新课，不仅局限于上述单一方法，而且各种方法可以相互融合，交叉使用，教师可以根据实际情况灵活处理，让导人语放射出灵性的光芒。 　　二、创设生动的教学悄境，让学生动起来 　　学生在课堂中学习课程，接受知识、培养能力，并且在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。学生是教学的主体，理应成为整个教学活动的中心。如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想，“点燃不了学生思维的火花”。教师应在调动学生参与的积极性、主动性上下功夫. 　　1、让历史课堂真实、有趣 　　课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要让学生真情流露，从而激发学生的兴趣和主体意识。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。”一个合格的历史教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真实有效的教学去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的，他们有很多观点需要表达。 　　2、让学生真正的主体化 　　学生的主动性强调的是学生的活动。多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，改变的不是学生的外部，而是学生本身。教师所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破。 　　怎样调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习呢?这就要求学生动起来。方法如下: 　　(1)让学生亲自查一查。课文的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等，如《春秋五霸和战国七雄》。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料，了解有关的知识介绍，为学习课文做好