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试论对中学生审美教育 　　【摘 要】在实践中我们逐步摸索出：教师、学生相结合；校内、校外相结合；针对性和广泛性相结合；传授美育知识和开展美育活动，培养学生审美与创造美的能力相结合的美育途径。同时注重把美育的教育性、知识性、趣味性有机地统一起来。作为中学教师的我们要加强思想认识，积极主动传授美育知识，开展美育活动，塑造一代美好心灵，使学生真正走进美的殿堂。 　　【关键词】审美 创造美 道德情操 审美教育 　　究竟如何开展美育？在实践中我们逐步摸索出：教师、学生相结合；校内、校外相结合；针对性和广泛性相结合；传授美育知识和开展美育活动，培养学生审美与创造美的能力相结合的美育途径。同时注重把美育的教育性、知识性、趣味性有机地统一起来。 　　一、传授美学知识，提高学生对美的认识 　　学生无论在大自然还是在社会生活中，都会接触到大量美的事物???但是每个人对美的感受不同，存在着自觉或不自觉造成的差别。一个人如果能够自觉地培养自己的审美、创造美的能力，没有一定的美学知识是不行的。这也恰恰是我们开展美育的首要条件。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师，要想对学生进行美育教育，自己首先要有一对认识美和发掘美的慧眼。于是，我们利用各种形式向学生传授美学知识，进行审美教育。 　　首先认识什么是美，美就是事物本身感性的东西，本质的东西。车尔尼雪夫斯基提出了必须从生活出发来研究美的原则，提出了“美是生活”这个著名的论点。并说：“任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。” 　　美在每日每时大量地在我们的生活中显现出来，美离我们很近。 　　1. “爱美之心，人皆有之”。中学生正值美好年华，就像含苞待放的花蕾，富有无限的生机和活力。他们爱美，追求美是理所当然的，这是一种积极的生理需要。那么中学生怎样才能算美呢？中学生应做到仪表美、性格美、心灵美、行为美、语言美。 　　仪表指人的外表，包括容貌、形体、姿态、风度和穿着打扮。人的美还不仅仅是一个外形的问题，真正的仪表美是由???理的美、风度、气质与修饰美所共同组成的。生理美是受人体解剖生理所决定的，它指的是人的相貌、身材、肌肤等，也就是我们平时所说的人体自然美。健康、匀称的体魄是自然美的首要条件。因此，我们在各项活动中，特别是体育课，要求学生站立时要挺胸收腹，走路时步态要均匀、稳重，活动时要轻捷、灵巧，从而给人一种健康、舒适和美感。对初中同学来说，由于正处于第二发育高峰，体育锻炼就显得更加重要了。 　　在平素教育教学中，特别注重学生的服装，要求一个人的修饰必须与自己的年龄、体型、身份、气质等特点相协调。以整洁协调大方为美。首先要合乎中学生的身份和年龄特征。正当一个少女穿着色彩淡雅，款式活泼的连衣裙出现在人们面前时，是会给人以清新、秀美、朴实的感觉，令人想起“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语句来。 　　其次，中学生的发型也应符合中学生的身份。男生不留长发、黄发，女生不要烫发。要求女同学不要盲目模仿成年女子或港台明星，戴首饰项链、抹口红、描眉毛、穿“新潮服装”，这不仅影响学习，而且看起来像个少妇。不符合人物身份，要纯真的自然美，完全不必刻意修饰。最后是风度美，它是一个人的相貌、言谈举止、姿??、作风所体现出的一种综合的美，是一个人长期所受的教养而形成的气质的自然外露。一个健康、活泼、开朗、谈吐文雅、举止端庄彬彬有礼的中学生，希望自己有一个美好的风度，它既表现人的静态美，又表现人的动态美；既可见自然美，又可见社会美、艺术美；既有外在美，又有内在美。因此，只有加强道德、文化、艺术修养，陶冶美好的性情，经过不断地努力，才能实现愿望。 　　2. 与仪表美紧密相连的是人的性格美。性格指一个人特有的鲜明而稳定的个性特征。性格是构成一个人内在素质的重要组成部分。性格反映着个人的胸襟、度量、意志、脾气和性情，影响着个人的精神状况，并决定着一个人的行为特征。这样要求中学生加强文化、道德修养，不断塑造自己的个性品质。同学之间以诚相待、热情忠厚、豪爽、温柔、大方；遇事要冷静、果敢、坚毅；对待前途理想要乐观、进取，以饱满的热忱去学习工作。 　　3. 俄国大作家托尔斯泰说过这样一句话“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽。”德国诗人海涅也说过：“在一切创造物中没有比人的心灵更美、更好的东西了。”心灵的美是人真正美丽的核心和灵魂。心灵美即指人的思想、品德、情操的美，也就是精神境界的美。在教育教学中，注重塑造学生的美好心灵，要求他们树立远大理想，为祖国的繁荣富强努力奋斗。当一个人有了远大的理想，他就会积极进取、努力拼搏，展现出朝气蓬勃、努力向上的风貌，有了热爱自己祖国的美好心灵就将为祖国的繁荣昌盛甘愿献出自己的一切。美好的心灵是正直、爱憎分明、光明磊落，不投机取巧、损人利己，不欺骗老师同学，