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试论游戏在语障儿童语言训练中运用 　　摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。研究表明，支持残疾儿童参与使用的游戏既可以促进他们的认知及语言发展。①所以，对于有语障的儿童进行语言训练时，将训练目标溶入到游戏之中，用游戏法提高幼儿的语言基本沟通能力、加强语言理解能力、学习听懂指令并能执行增进发音的频率与清晰度、训练模仿发音、字、词、语、句等，促进应答性语言发展、增强幼儿口肌能力、口肌活动能力和对口肌的控制，引导孩子主动参与，既符合其身心特点，又能激发其主动参与活动的主动意愿，寓教于乐，且能收到良好的教育效果。 　　关键词：语障儿童；游戏；运用 　　语言是人们交际、思维、学习、交流的情感工具，是文化传递的载体。而口头语言更是人与人之间直接沟通、交际的工具。儿童在出生的后??年，就开始进入语言学习的关键期：从自发发音到模仿语言，从单词句到双词句到短句，从学习语言中获得快乐到逐渐用词汇进行学习和交流。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。研究表明，支持残疾儿童参与使用的游戏可以促进他们的认知及语言发展。所以，对于有语言障碍的儿童进行语言训练时，机械地反复模仿跟读，孩子会感到枯燥无味，容易厌倦，训练效果差，然而，如果训练员将训练目标溶入到游戏之中引导孩子主动参与，既符合其身心特点，又能激发其主动参与活动的主动意愿，寓教于乐，且能收到良好的训练效果。下面结合实践教学就如何将游戏溶入到语障儿童的语言训练中，谈谈个人的一些初浅的认识： 　　1　策略：用游戏法提高患儿的语言基本沟通能力 　　幼儿的语言基本沟通能力有：眼目接触、专注力、轮流作转、游玩技巧、模仿能力、概念建立、沟通动机。 　　对于语言发展迟缓的儿童常有伴如下表现：缺乏与人目光接触、专注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧处于随意地摆弄或抛出玩具这样一个最初的感觉运动游戏阶段，因此对于此类儿童在训练其言语的理解与表达之前，先要提高其语前能力。根据儿童活泼好动、喜欢颜色鲜艳、发光带响的玩具这一心理发展特点，在日常的生活中或训练时可用奇妙的口袋　、吹肥皂泡、手指偶、带响玩具、推球传球等游戏来促进和发展儿童的轮流作转、专注力等语言基本沟通能力。 　　2　策略：用游戏法加强语言理解能力，学习听懂指令并能执行 　　对幼儿进行语训，可以从模仿听指令、理解别人的语言开始，游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。 　　3　策略：用游戏法提高游戏能力，增进发音的频率与清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等，从而促进应答性语言发展 　　孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻，介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。 　　3.1　利用游戏法提高儿童的语言表达能力 　　智障儿童的认知、记忆、抽象、概念、理解和分析能力低下，导致他们的语言发展缓慢，词汇贫乏、语言单调、言不达意，答非所问，并且缺乏连贯性、条理性、颠三倒四、丢词落句，使别人无法理解，因此在日常的训练中，训练员可利用以下游戏去帮助儿童纠正日常生活中常出现的语病，起到丰富儿童词汇、发展思维及提高口头语言表达能力的作用： 　　（1）拼句游戏。以发展儿童语言为目的的一种游戏，通过看图拼句、接龙拼句、问答拼句、指令拼句、节奏拼句、拼音学话等多种有趣的拼句形式，引导儿童正确使用词汇，学说完整、连贯的句子。 　　（2）想象游戏。如：在儿童玩《超市购物》、《娃娃家》等角色游戏时，教师以游戏者的身份介入游戏，根据游戏主题及游戏情境的发展适时适度的引导孩子用语言进行协商、计划、设计、，完成对游戏内容（主题、情节）、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，从而促进其语言的发展。 　　（3）猜谜游戏。　对智障学生来说有一点难度，可以从身边的事物入手，如日常用品、熟悉的动物等，先说后猜，并说说是从哪里猜出来的。对智障程度较轻的学生，还可以教给他们创编谜语（儿歌）的方法，从而发展思维。 　　3.2　利用游戏法训练发音，促进发音的清晰度 　　唇腭裂术后儿童常见的语音问题主要有：共鸣障碍、构音障碍、声音异常等问题。②在对其进行发音和拼音的矫正训练中，训练员可利用游戏训练模仿发单音、单字、词、语、句等，从而增进发音的频率与清晰度。如：在训练唇腭裂术后儿童语音的元音发音时，除了训练员用通俗易懂的语言描述发音的口形、舌位并结合自身示范让孩子观察模仿外，还可用以下游戏来训练： 　　《山谷回音》。 　　目的：提高儿童的目标音的清晰度。 　　玩法：训练员选定一目标音，双手模仿喇叭状放于两颊，训练员先大声地念出目