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调整角色讲究策略转变方法 以适应英语新课标挑战 　　教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》强调以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师必须从传统的角色中走出来，重新塑造自己的职业角色；探究教学策略，把握教学环节；立足终身教育理念，让学生学会知识、学会做人。 　　一、调整角色，营造宽松和谐的教学氛围。 　　高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传递信息的能力、分析问题和解决问题的能力，以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 　　实施新课标，教师必须转变自己的角色。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的组织、引导作用，增强参与、服务意识，使学生的智慧潜能得以挖掘，求知欲望得以激发，学习兴趣得以激发。要让学生自我教育、自主发展，学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。 　　新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。美国教育学家多尔说过，教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。每个学生都有着自己的性格特点和思想见解。这就要求教师转变观念，从传统的怪圈中走出去，从独裁者的座位上走下来，到学生当中，做学生的良师益友。新《标准》突???的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。 　　二、讲究策略，抓好引、扶、放、收、评几个环节。 　　新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，都要让学生看；凡是学生讲得出的，都要让学生讲；凡是学生想得出的，都要让学生想；凡是学生写得出的，都都要让学生写；凡是学生做得出的，要让学生做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极营造多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。 　　教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会需要的更高的自学能力、技术能力，也就是“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还具有独立学习的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。 　　三、立足终身教育理念，让学生学会知识、学会做人。 　　新课改目标规定，改革过分注重传承知识的偏向，强调课程促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。终身教育理念的提出使教育发生了巨大的变化，传统教育的内涵和外延被大大拓展了。终身教育把学会求知、学会做人作为每一个人一生中的知识支柱。对教师来说，最重要的不是传授给学生多少固定的知识和技能，而是要让学生掌握学习的方法。改进学习的方式，使学生真正成为学习的主人。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不再是传授本领，而是推进创造教育，要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。”首先，对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想指导自己的教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，反映了一个