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调查(Survey)在英语课堂教学中实施 　　任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动设计，“调查”（Survey）是任务型教学活动设计中的一项综合性的教学活动。“调查”是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于通过运用相关英语项目进行有目的的“调查”活动，获取相关信息，并在“调查”过程中进一步巩固所学的英语语言知识，促使相关语言技能逐步转变成为初步运用英语进行交流的能力。这项活动以其较大程度的开放性，为广大学生所乐于接受；又因其容量大，训练范围广，受到教师的青睐。所以，“调查”作为一项课堂教学的活动，频繁地出现在课堂里。然而纵观这些调查活动不难发现，随之而来的一些问题也制约着学生英语语言能力的良性发展。 　　那么在什么情况下做调查、怎样做调查、调查的形式、调查用的目标语言、调查后怎么办等，就成为课堂教学中迫切要探讨、解决的问题。笔者认为采用“调查”（Survey）教学活动，教师应懂得如何设计调查活动。在设计调查任务时，教师应根据学生的学习兴趣、年龄特征、心理特点和认知水平，找出教学内容与学习经验和学习兴趣之间的最佳结合点，有的放矢地确定调查的内容和形式。教师在设计调查任务时应考虑到以下几方面。 　　一“调查”在具体课堂实践中的设计及其有效性 　　1.设计“调查任务”时，要考虑到调查活动应有明确的学习目标 　　例如学生在学习七年级下Unit 8 How do you like noodles? Section A 2c 后，教师可以设计这样一个任务：Make a survey in group 。用英语询问并记录组内学生最喜欢的食物和饮料，一个学生用统计表的形式记录调查结果，并把组内情况向全班作汇报。 　　小组内采访表格如下： 　　■ 　　教学目标是复习英语食品的名称，是练习用英语作简短问答，操练What kind of food/drink would you like?的句型，学习用英语填写表格并将表格的内容转写成小型调查报告。调查任务的设计从大的方面来说是培养听、说、读、写的技能，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心；培养学生观察事物的能力，培养学生与他人合作的本领。从小的方面来讲，是复习单词，运用句型，培养说的能力，培养听的能力，??养写的能力，提高口头表达能力。至于每个单元或每一课时中安排调查任务的目的，则可以根据学生当时的学习内容及学生的实际情况具体考虑。 　　2.设计“调查任务”时，应考虑到有足够的语言信息的输入 　　调查任务的实施过程是教师为学生提供一个获取信息、交流信息、处理信息或应用信息的过程。它的实施需要学生有一定的前期准备，才能保证任务的顺利实施。 　　任务1：在学习八年级上Unit 3 What are you doing for vacation? Section A 时，可以设计下面这样一个调查任务：根据表格内容，调查组员的假期计划，并作口头汇报。 　　■ 　　学生要完成口头汇报任务，必须有各组员plan， when， where，how long等方面的足够的信息，才能保证口头汇报的成功。 　　3.设计“调查任务”时，应有帮助学生完成任务的明确步骤和指令 　　调查的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令，设计指令的关键是要让学生能够听得懂，只有听得懂，才能动得起来，因此布置任务时教师所用的语言要简洁明了。让学生听得懂，并且要有举例示范，还要检查学生是否理解这些指令，以保证学生都清楚要调查什么，以及如何去做。教师要让学生明白：只要根据指令和步骤去做，相信自己，就有希望成功。 　　如在教学八年级上Unit 10 I’m going to be a basketball player. 单元时，调查活动的指令如下： 　　①Talk about your dream job and tell us how you are going to do that. 　　②Interview one of your classmates. Ask him/her what he/she is going to be and how he/she is going to do that. 　　4.设计“调查任务”时，应考虑调查任务的汇报形式 　　调查任务完成的结果是评估该调查是否成功的标准。调查任务完成的结果既可以是语言性“report”，也可以是非语言性的，如画一张图表。调查任务可以从课堂上的活动延伸至课堂之外，它的延伸性可以体现在调查所设计的活动内容，它将冲破原来内容的局限，给学生以拓展、想像和创新的空间。 　　二、把握调查活动过程中的四要素 　　1.把握调查活动的时机，促使新旧知识融合 　　新旧知识的不断融合才能促进学生语言能力的不断提升。如果学生在交流时停留在对旧知识的追忆上，（下转第204页）