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项目教学——教师专业发展新增长点 　　摘要：教师运用英特尔·未来教育提供的策略，改变教学方式，激活课堂，收获了专业发展的自信；在教师设置的“支架”上自主探索，木讷的山里娃变得敢于、善于表达，学习自主性增强；从英特尔·未来教育引入的项目教学经过沉淀，成为学校的特色品牌。 　　关键词：英特尔·未来教育；教师培训；创新 　　一、从一则教师培训中的小故事说起 　　2005年7月12日上午，驻操营中学微机室内人头攒动。参加英特尔·未来教育核心课程项目培训的学员们正在开展相互结识活动，寒暄间在对方的本子上书写着自己的兴趣专长和联系方式，而呆坐在角落里那位面容略带羞涩和稚气的女孩引起了我的注意。女孩姓郑，大家习惯地称她小郑老师。小郑老师从教三年了，三年的从教之路磕磕绊绊。起先在一所中学任教，领导不喜欢她的教学风格，更不喜欢她玩世不恭的心态，学生也不买她的帐，于是被交流到当地一所小学任教。而带着在中学留下老印象基础的她，在小学的工作再一次陷入窘境。小郑老师怎能抗得住啊？ 　　也许真的心灵相通，当我再一次抬起头时，与小郑老师的目光形成了对视。我从她的目光中悟出了信赖的讯号，看到了期盼的神情，读出了求助的渴望…… 　　接下来的日子里，小郑老师的表现令我不得不刮目相看，不仅项目的设计别具匠心，而且她在班上的每一次发言都能语惊四座……我知道所有这些，都是她熬红双眼挑灯夜战的成果。 　　暑假过后的一天，小郑老师兴致勃勃地邀我听课。从她那原本胖乎乎变得如今有些棱角分明的小脸上，我看到了成熟，看到了稳重，看到了自信。小郑老师说这一阶段不仅教学得心应手，而且孩子们对她的课很喜欢。她吸收着“合作探究式学习”“做中学”“基于项目的学习”“21世纪技能”等“营养”，切实领悟到“以学生为中心”才能获得最佳的教育效果。开学后，她尝试在教学中运用自己在英特尔·未来教育中体验到的策略：教会学生利用网络搜索资料，带领学生走出校门开展研究，引导学生在合作探究中学会分享，帮助学生在成果展示中获得自信……任务驱动、合作探究的教学方式激发了学生浓厚的兴趣。一年下来，郑连智所带班级的成绩跃居全镇第一，她还在Intel课例评选中获得省级三等奖，成为全镇教师中获得省级奖项的第一人。 　　二、更多的教师收获了自信 　　英特尔·未来教育“以生为本”的理念和“任务驱动”“合作学习”等实施策略，正是被大山“封锁”、教育观念落后的教师们最需要的，这看似遥远的培训其实最贴近需求，不能错过“国际机遇”。为推动英特尔·未来教育应用于教学，我们首抓领导落实，在镇、校、项目组的各级组织领导中专门配备一名领导抓应用落实。二抓典型促推广，每年重点培养数个种子教师，帮助他们在一线开花结果。三抓制度保障，先后制定了《英特尔·未来教育在教学中的实施细则》《应用英特尔·未来教育进行教学评估的意见》《运用英特尔·未来教育理念评选优质课的标准》等规章制度，规范评价标准。 　　以前，驻操营镇的教师在专业发展方面缺乏支持，外出参赛的机会也少，欠缺经验的青年教师更是上进“无门”。在英特尔·未来教育项目培训中，教师们受到21世纪技能、问题设计、教学评价和学习支架等先进理念、策略的冲击，踊跃设计实施课例。7年间，在英特尔·未来教育的创新大赛中，驻操营学区教师的作品获得省级以上创新课例奖项25人次，获得国家级大奖的教师达到4人次。教师们在获奖中得到认可，看到了专业发展的希望，也收获了实施课改的自信。 　　事实证明，在这所闭塞的山区学校，英特尔·未来教育带来的不只是新鲜的理念和有效的策略，更带来了信心与希望，而这让一切变得皆有可能。 　　三、来自学生的感受——原来，我们可以这般智慧 　　调查表明，英特尔·未来教育走进驻操营中学后，学生利用信息的素养、同伴互助的意识、学习求知的兴趣、创新思维的能力等21世纪核心技能明显增强。这一点，从一则由学生撰写的微故事中可见一斑。 　　班主任陈老师带领我们做一件大事，后来知道是要做一个叫做“花季校园·青春护航”的项目学习。做项目真的很开眼界，也很锻炼人，我们开始接触到就连大人都经常接触不到的东西，我们开始研究连大人们都回答不出的问题。 　　在老师的带领下，我们拿起照相机在校园周边拍摄关于校园安全隐患方面的镜头，我们到相关的政府部门了解学校的安全政策，我们利用网络论坛咨询校园安全事故的处理办法。我们竟然能够和千里之外的专家交流，我们还学会了利用演示文稿和网页汇报学习成果，很多建议被学校采纳到校园安全预案中。那次的项目活动让我们大开眼界，我们懵懂了“地球村”的含义，开始思考怎样成为学习的真正主人，开始涉猎书本以外的学习领域，开始研究更多自己感兴趣的问题…… 　　在英特尔·未来教育理念的指引下，学生在学习中的主体地位得到凸现。他们是问题的发现者，在教师的支持下自主搜集资料、分组讨论、探究答案；他们是课堂