高中化学教学中学生创新思维培养研究.docVIP

高中化学教学中学生创新思维培养研究 　　【摘要】随着我国政府提出建设创新性国家，创新能力也成为了教育所应当着力提高的能力,创新是未来社会发展的必然选择,化学作为一个科学领域的重要学科，对生产力的提高有着相当重要的作用。因此化学教育应该在创新教育中应当发挥重要作用。 　　【关键词】高中化学教学 创新思维 　　随着我国新课改的不断深入开展，各种新的教学方法被引入，对我国教学事业的发展产生了极大地促进作用。高中教学也在这场极具意义的改革中得到了空前的洗礼。化学因其与自然实际的紧密联系成为高中教学中十分重要的一门学科，在这次改革中无论教学理念还是教学模式都有很大的改观。学生创新思维的培养就是这次改革中的一个主要方面。现就如何培养学生在高中化学教学中的创新思维进行一些探索研究。 　　一．转变教师与学生角色 　　以往的教学中，教师是课堂教学中的绝对主体，一节课有90%的时间都在做个人演讲。虽然付出的不少，可学生能够获得的东西却可能不多。培养学生的创新思维能力需要教师转变角色。切实的把学生作为课堂的主体，这同时也是高中新课改对课程提出的一项标准。当然化学也不能例外，也应转变角色，把学生提升到主导地位。而老师应该在整个教学过程扮演一个引导者的角色。在整个过程中，教师需要把握的一点是，一个正确的学习目标和方向。通过角色的转变，可以克服以往教学中存在的教师教完就走，而学生消极的学习的现象。学生以主体的身份参与课堂有利于他们主动去发现问题，有利于能动性的提高。 　　二．增加研究探讨性课时，为学生创新思维的形成创造条件 　　高中时代应该是一个思维活跃的时期，应该像早晨初升的太阳充满生机和活力才对。但一直以来，我国高中教学被应试教育所占据着。学生思维也被书本知识所禁锢，严重的缺乏活跃性。因此，教师应该抓住教育改革的契机，在教学中给学生创造一种气氛，一种形象的情景，让学生能够愿意自己去收集信息，分析问题，解决问题，从而提高学生的创新思维意识。 　　研究探讨课是指在教师的正确方向引导下，让学生发挥自己的主导作用去选择学??的内容和学习的方式。比如，教师在课堂上抛出一个多答案性问题，让学生去研究探讨，分析问题，查阅资料发挥自己的主动性和创造性，去寻找和总结自己认为正确的答案。然后让他们一一陈述自己的结果和理由，最后先由大家来评比，然后老师给出答案。 　　三．以真实教学情境来启迪学生的创新思维意识 　　这是一种非常有用的教学方法，它是由中国教育学会副会长李吉林老师创立的。在情景教学法中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。这种方法最主要是把握住激发学生的情感，让他们主动去想去发散思维的核心。例如，对钠这种质地较软的金属进行化学实验时可以设置三种情景，第一，用实物的钠进行情景创设。教师首先在学生面前展示钠块，并结合课本资料给大家讲解钠的有关信息，以此为引来提出本节课的学习内容。第二，用现场演示和让学生演示来创设情景。研究钠与水反应生成氢气的反应情景来加深学生的印象，同时让学生亲自体验来增加他们的好奇心和主动思考的能动性。第三，让学生去发表自己关于如何生出盐这种矿物质的过程，以及如何进行反向思考如何从盐中分出钠。 　　四．围绕实际启迪发散思维 　　现实中熟悉的实物和现象，在学生的脑海里更加具有清晰的印象。更加有力于发掘他们的想象力。就像我们童年时时常会疑惑铜为什么变绿，铁为什么会生锈一样，现实的现象有一个真实清晰的画面让我们以此为立足点去展开想象。比如关于学习“碘与人体健康”的内容时。我们就可以启发学生想象日常生活中的盐，然后设置一个探究活动—设计实验研究日常生活中食用的盐是否含有碘。然后这个问题可以通过下面的模式进行解决。第一，探究食用盐中碘的可能存在的形式。第二，在实验中去探究，然后收集整理资料。然后让学生谈谈可以稳定存在的碘的化合物和单物质。以及那些可能在食用盐中存在，以及怎样去验证自己的结论。在整个活动中教师应担当一个引导者和解答者的角色和总结者的角色。他们的验证方法最后应以学生发表完见解之后告知学生。如，在淀粉溶液中检验化学物质I2时，被检验的溶液颜色会出现变蓝的现象。通过AgNO3溶液和氨水、淀粉溶液，检验化学物质Iˉ时会产生黄色的沉淀，被检验溶液的颜色会变为蓝色，整个反应过程的方程式为：Ag+Iˉ=AgI↓；Cl2+2Iˉ=2CIˉ+I2。通过加入稀硫酸、碘化钾溶液和淀粉溶液，检验化学元素IO3时会出现溶液变蓝的现象，整个反应过程的化学方程式为：IO3+5Iˉ+6H+=3I2+3H2O。 　　五．依据高中学生的心理特点有针对的激发创新思维意识 　　根据高中生兴趣广泛对外物好奇心强的心理特点，教师应该拿出实际的教学措施来有效的利用这一特点