高中英语写作教学多媒体应用例谈.docVIP

高中英语写作教学多媒体应用例谈 　　一、多媒体在英语写作课中的设计原则 　　1、多媒体技术在英语写作课中的设计要体现先进的教育思想，体现学生自主学习和合作学习的设计原则。 　　2、多媒体技术与传统的常规课堂应形成有效互补，丰富写作内容，延伸写作效果。 　　3、多媒体技术的运用应提高写作教学的趣味性，不受教材有限材料的限制，侧重提高，强调英语学习的趣味性（learning Englsih for fun），通过多种形式（如视频、图片、声音等），增加学生语言学习的机会。 　　4、关注学情，因材施教原则。 　　二、多媒体在英语写作课中的设计策略 　　1、多媒体技术要有效整合学习资源与学习过程，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作意识。2、多媒体技术的使用要很好的依托于信息巨大的网络资源。3、每节写作课应由“写作话题资源包”、“写作流程设计”、“写作评价（学生互评和教师评价相结合）”、“写作归纳总结”等几部分组成。 　　三、多媒体在英语写作课中的应用步骤 　　笔者以一节写作课为例，来谈谈该模式在具体英语写作教学中的具体操作。 　　（一）创设情境。通过播放一段有关考试的视频（比如电影《高三》）或展示一些有关考试的图片，让学生谈谈自己的一些想法。T：What can we learn from the short video/pictures？S1：I can see the 　　students taking the exams./S2：From the video，I can learn that the students are busy with 　　various exames./S3：……教师可以进行简单地总结，很自然地引入即将讨论的话题：My views on exames. 　　（二）明确学习任务。教师通过Power point向同学们展示写作要求，本次写作是让同学们对经常考试这一象进行讨论，并表达自己对该现象的认识。教师可以适当增加写作过程中可能出现的高级词汇，（比如：模拟考试simulated exames）教师应建议学生在写作中合理运用高级词汇、高级句型及关联词等，注意文章的段落（文章分为几段）、作文词数，使作文符合写作要求、顺畅自然。并且，在他们的写作过程中，必要时老师可以提供适当的帮助。 　　（三）小组分工。小组分工应有一定的科学性、合理性。在分小组时，老师得事先根据学生的英???基础，将学生分成ABCDE五个层次。（按每个班45人计算，每个层次约为9人）在组合时，教师易以ABC；BCD；CDE；ABD；BCE分组。每个小组中确立一位基础较好，主动参与性强、认真负责的学生任组长。（裴幸波2009）小组序号及小组成员名单及组长可通过Power point文稿展示出来。注意：小组人数不宜过多，5—6人为宜；教师应避免学生层次跨度过大，那样，不利于学生之间的交流，很容易挫伤基础较差的同学的参与热情及信心，不利于整体提高。 　　（四）合作交流。在本次的写作活动中，教师应将写作的目的、步骤、注意事项以及每个成员的不同任务告诉学生。小组成员就该话题进行讨论，讨论过程中将一些重要单词、句型及关联词及时记下来，以备写作只之用。 　　（五）互动评价。学生完成习作后，教师根据对同学的了解情况，通过投影仪展示不同层次水平的作文，让学生更直观的评价同学的作文，这样，有利于学生找出自身的不足，比如常见的语法、句型错误，还可以学习高级词汇、高级句型、套路句型及关联词的正确使用。教师通过提问的方式，让学生评价所展示的作文，谈谈作文的优点及不足，如何修改，会让作文更加流畅。教师应适时地加入到评价中去。现结合一位高三学生的习作，来谈谈这一过程的具体操作。（说明：笔者为了方便对这篇文章进行评析，在要分析的句子前标注了序号） 　　My views on exams 　　①Nowadays we have many exams.For this phenomenon，different students have different opinions. 　　②Some students hold the belief that we have too much examinations.If we keep doing so，we may lose interest in the end.③Besides，we don’t have time to study as a result of the exams.④Also there is no need to have exams frequently because we may feel tired at times.But the others have different