高中英语新课程教学几点思考.docVIP

高中英语新课程教学几点思考 　　【摘 要】高中英语新课程改革为老师们提供了新的机遇，也对老师们提出了新的挑战。本文主要讨论了高中英语新课程教学中如何合理使用教材，如何进行传统英语教学中的语法教学和词汇教学以及如何进行教学评价等老师们高度关注的问题。 　　【关键词】高中英语新课程教学；合理使用教材；语法教学；词汇教学；教学评价 　　笔者作为一线英语教师，有幸参加了国家培养计划：西南大学培训课程——《解读高中英语新教材设置》，聆听了全国知名专家们对新教材的解读。寓学于教，在接下来一年的高中英语新课程的教学实践中，通过对新教材，新课标，新理念的教学探索。在这里就专家们提到的几个典型问题来谈一谈个人实践后的一些思考。 　　一、在新课程教学中如何合理使用教材 　　1.新旧教材的比较 　　人教社1993年出版的《高级中学教科书（必修）》比较偏重知识的教学，主要围绕对话（dialogue）和课文（text）来设计，重要词汇和语法相对集中，老师们容易把握。新教材是以话题为主线，根据知识与技能的不同组合方式，进行版块教学。知识与技能既全面发展又有机融合。老师们需要对教材全面地分析，理解，从而把握住教材中的重难点。 　　2.教学重难点的把握 　　通过新课程培训，教师们对新教材版块编排的方式大多有了较好的理解，但由于板块较多，版块之间在内容上联系比较松散，各个版块又包含有大量的新单词和新的语法项目，部分老师不能够很好去把握教材的重难点，其实根据各个版块的标题显示，我们不难看出各版块主要涵盖了听、说、读、写的语言能力目标。此外借助教材大纲的提示和课程标准的要求来把握教学重难点也不失为一种很好的方法。 　　3. 新教材的取舍和调整 　　《英语课程标准》对教材的使用指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活并有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。 　　（1）学生的实际。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知???，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。鉴于此，教材的取舍和调整必须围绕学生展开，行课教师应当充分考虑到学生的实际，分析他们的英语水平，学习目标，学习兴趣，生活实际等等，真正做到取舍有度，调整有据。 　　（2）教学课时安排。随着新课程改革的全面推行，教育部和各个地方教委也相应出台了课时安排指导意见，各个学校的课时安排也都发生了相应的调整，学生拥有更多的自主学习的时间，相应学科的课时数较以往明显减少，这些都要求我们的老师对教材进行大胆的，富有创造性的取舍和调整。 　　（3）教师自身对教材的理解：教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。我们一定要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。既要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。 　　二、在新课程教学中如何进行传统英语教学的两个核心问题 　　1.新课程教学中的语法教学 　　在《新课程标准》的统一指导下，当前使用的各种版本的教材，都对语法给予了应有的重视。但与旧教材不同的是，新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过对典型例句的观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。那么语法教学的度应该如何把握呢？北京师范大学程晓堂教授的意见是：各个版块涉及的语法项目，只要不是本单元的教学目标，就大可轻描淡写，一语带过。重点的语法项目，也不建议详细和系统地讲解，更不要展开和提高。老师们只要把握好这个“度”， 精心制订整体教学计划，设计灵活多变的教学形式，营造良好的语境和学习氛围，就能让学生把语法真正当作学习语言的手段，成功地运用到听、说、读、写等语言的交际功能中去。 　　2．在新课程教学中如何进行词汇教学 　　通过仔细研究教材，我们不难发现新教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加，其次是专有名词的增加。另外，教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。所以我们每位英语教师都必须认真研读课程标准及教材，积极渗透词汇学习策略的培训，准确把握课程标准要求掌握的词汇——哪些词汇需要掌握，哪些只需要认识。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。 　　三、新课程改革后应如何进行教学评价 　　随着新课程的推进，我们知道新课程的教学评价更关注过程，强调对学生学习能力的培养，“以学论教”成为英语课堂教学评价核心。高考作为评价的一种方式，为新课程改革的大势所趋，注定会顺时而动，与时俱进。新课程标准实施以后，有关专家建议英语