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高中计算机教学中创新能力培养 　　【摘 要】高中计算机是一门综合性、实践性很强的学科，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力是高中计算机教学的主要任务。 　　【关键词】高中计算机；学习；探究；能力；培养 　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0111-01 　　高中计算机是一门综合性、实践性很强的学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此对创新教育的要求也比较高。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力是高中计算机教学的主要任务。培养学生探索、创新精神是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能。 　　兴趣是培养和提高创新能力的基石。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。注重从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面人手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 　　精心设计任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围。兴趣是最好的老师。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。作为计算机课，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。比如，在学生进行“鼠标的操作”练习的时候，如果不优化教学内容，一味地通过玩“纸牌”、“扫雷”游戏让学生练习，这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，同学们都觉得枯燥乏味，很容易失去兴趣。于是，针对这一情况可根据学生的心理需要，利用自制的课件，在“猜图”中练习鼠标基本操作，在“拼七巧板”中进行综合练习，最后在“拼地图” 中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了鼠标的操作，也激发好强和好胜的心理。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引了学生的注意力，使学生在玩游戏中不知不觉的掌握了鼠标的操作。 　　动手操作，有助于培养学生的创新意识。创新的核心是创造性思维。创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是神秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的专利。创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，需要大量的感性经验作基础。美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法，认为学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐步向图像经验和抽象经验展开。教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。 　　尊重学生的主体精神，培养主动性。没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，提出问题，让学生去解决。当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。学生的这种收获，就是教师的最大收获！ 　　体验创新快乐，使学生爱创新。创新能力要有一定知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，及时表扬，给予肯定，并让其把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如让学生利用画图自己设计想像作品，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。我肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在时间有限的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。 　　信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。在教学中，可以指导学生利用电子表格为自己建立一个