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优化作业,给学生一双腾飞翅膀 　　摘要：随着英语课程改革的深入，众多教师注重了课堂教学的有效性，积极探索和研究教学形式和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。然而忽视了英语课堂的延伸——作业。古人云：熟能生巧，英语仅靠课堂四十分钟的时间是远远不够的。英语学习也是不断运用和练习的过程。我们都懂得学生厌烦一尘不变的传统的作业模式，不仅会敷衍作业，而且慢慢地会讨厌英语学习。《小学英语课程标准》指出“要激发和培养学生学习英语的兴趣。”又说：“发展合作精神，培养学生的创新能力。”那么同样我们的英语作业设计也需要这样的新理念。如何设计开放、有效的作业是我们教师努力探索的方向。 　　关键词：新课程；作业；有效； 　　 　　新课程把“要激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语新课程改革的首位。我们教师在英语教学的任何一个环节都要体现这个理念。无论是在精心准备的英语课堂还是我们课堂的延伸--英语课外学习。我们的英语作业就是课外学习的重要环节。翻阅了各种资料，找到了对作业比较好的一个理解。“作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作和学习的过程。所以“作业”就具有“创作性的学习过程”和“创作性的工作”的本质。 　　但在调查问卷中，我们发现现在的英语作业主要是抄写、听磁带、跟读、背诵等机械的练习。很多学生从一开始的喜欢，到完成任务，慢慢的是敷衍老师，最后是出现逃作业的现象。英语学习的热情随着时间的推移、作业的增多而逐渐削弱了。从统计结果中，我们可以看到更多的学生喜欢的是开放的、自主性的、实践性的作业。 　　一、作业设计时存在的问题 　　（一）如何保持学生完成作业的兴趣 　　在传统教学理念中，英语和语文都属于文科类的学科，只要肯花时间去读、去背，那么考高分不是难题。所以有些老师就要求学生死记硬背，一遍遍地抄写单词，一次次地背诵课文。学生是哭天喊地，写作业的时间很长，却不见得有什么效果。时间长了，学生学习的英语热情就被作业给淹没了。 　　（二）如何落实口头作业 　　口??作业是英语作业的重要组成部分。往往有很多学生忽视了这部分。他们觉得老师无法知道他们完成作业的情况，于是钻空子，口头作业成了空头作业。 　　（三）如何杜绝英语作业的抄袭现象 　　随着对英语课程的重视，很多的作业开始灵活化。有部分学生一看到需要动脑筋的作业就皱起眉头，愣在那里。加上英语作业很多都是选择题、判断题，抄袭变得简单化。学生就打起了这个主意，使作业失去了意义。 　　（四）如何分层次地布置作业 　　世上没有完全一模一样的两个个体。一个班级更是差异多多。好的学生做英语作业速度快、准确率高，差的学生做英语作业就是挤牙膏，老师提醒一下，他们动一下笔。这样的现象就要求老师在布置作业时要有针对性，要有层次性。 　　二、作业设计的原则 　　根据对以上作业设计出现的问题的思考，我们在设计作业时需要遵循几个原则。 　　（一） 作业设计要承认学生的差异性 　　我们都知道，无论什么样的班级的学生素质都有上、中、下之分。在一个基础水平参差不齐的大班课堂上，有的学生爱动，有的学生喜静，有的学生善于抽象思维，有的学生乐于形象思维，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。但教师不可以规定好的学生做这些作业，差的学生做那些作业。这会严重挫伤孩子的自尊心，反而造成学困生对老师的反感，对作业的厌恶。我们可以让孩子自主选择做哪些作业，根据自身情况决定作业的量。若教师在布置抄写作业时，可以告诉学生你可以选择抄写的遍数：2遍、3遍或者更多，但效果是一样的，就是能记住这些单词。又例如，在选择编对话时，你可以让学生自己自由进行，可以按照课文的对话编写，可以仿照老师给的例子编写，也可以自己去创作对话。 　　那么同样在让孩子完成作业时可以允许孩子用不同的手段。在教学五年级下册第四单元PartA Lets Talk “What are you doing ?”“Im ...”时，我给孩子们一个任务，就是要运用这个句型。等孩子们交上自己的作业时，我不得不惊叹孩子们丰富的想像力和创造力。有些孩子制作了一本故事画册，以寻找玩伴为主线，分别去询问家人正在做什么？最后找到一个比较空的家人，让他陪自己一起玩。故事画册上生动形象的图片、整洁漂亮的书写、美观合理的排版，让我也喜欢上阅读孩子们的故事画册。有的学生要求和朋友合作，编了一个小短剧，孩子们有趣的表演博得了阵阵的掌声。还有些孩子编了琅琅上口的童谣，例如： 　　Where is Mom? 　　Moms in the kitchen. 　　Mom ,Mom ,What are you doing ? 　　Cooking ,cooking.