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基于ISAS英语教学方法应用研究 　　摘要：本文根据高中英语新课程标准的指导思想和基本目标，在实际教学中推行信息检索与分析技术活动，学生全面参与任课教师的教学，实践证明这一新型教学模式的应用实现教学内容创新和教学方法创新。 　　关键词：新课程标准；ISAS；知识接受度 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0199-01 　　高中英语新课程标准要求以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生具有一定的语言运用能力，着重培养学生的学习兴趣和一定的自学能力。使学生掌握外语的语音、语法、词汇等基本知识，获得听说读写和初步运用外语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。 　　为贯彻上述指导思想，在实际教学中，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。 　　一、ISAS方法阐述 　　ISAS的中文含义是信息搜索和分析技能，是源于印度国家信息技术学院（NIIT）先进的CCLA教学理念。该课程主要传授对信息的阅读、摘要、归纳和总结的技能。学生将从互联网上收集信息，整理加工成文档，再拿到课堂上讨论.这个模块将培养学生用系统、一致的、有计划的方式获得信息技能。 　　通过对ISAS的研究与学习，将使学生认识到该项目实施的基本方法和思路，同时也锻炼了学生的组织协调能力、协调能力与表达能力。ISAS项目的完成不仅可以使学生得到规定课题的英语知识，而且可以增强学生在下一课学习的自信心。 　　CCLA的全称为Case Centered Learning Architecture，是一种在教师引导下的独立解决实际问题的科学学习方法整个学习是由许多小的教学循环组成。每个教学循环中首先是一个由任课教师根据新课程标准的内容提出的实际学习问题，再由教师系统地用其推理和计划编制的方法来解决这个问题。然后对学生提出另一个类似的实际学习任务，学生可以参照教师的方法来解决问题，即在教师指导下的实践。最后学生必须将这些所学的知识综合的用到解决一个新的实际问题上，而且由学生独立完成。这就是无指导下的实践。学生独立解决实际问题的能力就是这样培养起来的，即理论实践，教师引导，项目实战。方法描述如下：Objectives--Knowledge--Demonstration--Practice--Summary--Objectives 　　二、中学生英语学习分析 　　高中生在每个学期的英语学习过程普遍存在四个阶段：兴奋期，衰减期，迷茫期，学习期。通过多年的教学经验和总结分析，可以总结出这四个阶段的时间范围。学生的兴奋期一般是在开学初期，也可能出现在阶段性考试后的学习初期。衰减期为兴奋期后的一个月时间期间，而迷茫期则在衰减期后的一个月左右时间，学习期是直到一学期期末总结考试前，迷茫期后的一段时间，具体持续时间因学生个人自身学习情况而定。根据以上描述的四个阶段中学生的学习表现，在实际教学中，必须达到的目标有： 　　1.授课与知识点学习实战紧密结合，强化高中学生能力的训练； 　　2.学生要更能够主动参与教学，达到更佳的学习训练效果； 　　3.实时动态的交互反馈，对学生完成更客观全面的评价体系； 　　4.教师更容易控场教学，学生应用更灵活方便。 　　三、ISAS教学方法应用研究分析 　　针对上述的四个阶段，在实际教学中，将ISAS教学方法嵌入到教学中，将学生分成具体的学习小组，每小组并指定一名负责人。在学生学习的兴奋期，将新课程标准教材各个单元的教学重点及相关知识点任务布置给学生，让他们明确一学期需要掌握的知识，使得他们能够主动去接触并做好预习工作。 　　在学生学习的衰减期，要求每组学生按照教师的教学手段、教学方法以及演讲方式将学生在兴奋期了解的教学重点和知识点在课堂上讲解出来，使全体学生全面参与新课程标准的教学活动中来。 　　在学生的迷茫期里，该期间类似ISAS教学活动的中期检查。教师根据每组学生在演讲中存在的问题，逐一进行讲解和指点，并适时表扬和鼓励学生，同时要求存在问题比较大的小组重新演讲，使学生能够熟能生巧，趁热打铁，巩固学习效果。 　　在学生的学习期间里，继续布置下一单元的知识点，并将具体演示要求阐述清楚。同时要求学生分配时间，复习上一单元的知识点。 　　根据学生在上述四个阶段的ISAS教学方法的运用，实现了教学内容的创新，使传统教学方法和教学手段以教为主转为以学为主，调理论结合实践，充分调动学生学习的积极性和主动学习的热情，变被动学习为主动学习。同时，实现了教学