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基于双证沟通高职高专人才培养模式研究 　　摘要：随着经济全球化的发展，信息在社会经济中发挥着越来越重要的作用。经济信息管理专业在我国建立已有三十多年了，该专业本科建设已经有了很大的发展。但是, 该专业在高等职业教育领域的特点和优势还不明显，这些都影响了该专业学生的就业及未来发展。本文将“基于双证沟通”的培养模式运用到高职高专经济信息管理专业，从课程设置、教学内容及手段、师资建设、考核方法、实验室建设这几方面对提出了若干自己的看法。 　　关键词：双证沟通高职高专经济信息管理 　　1、引言 　　在我国，经济信息管理专业经过三十多年的发展，已经在本科层次上形成了比较成熟的培养模式，但是，在高等职业教育领域，它的发展不过四五年的时间，处于刚起步的阶段。因此，课程体系、人才培养模式等很不完善。目前的培养出来的人才存在与市场需求相脱节的情况。从毕业生就业调查发现，市场大量需要经济信息管理专业的人才，而经济信息管理专业的毕业生往往达不到企业岗位的要求。究其原因，学校传统的培养模式重视知识的原理性、系统性、全面性，但是职业岗位强调知识的够用、能用。基于双证沟通的培养模式正好能填平职业岗位需求与学校教育之间存在的鸿沟。如何提高对“双证沟通”的认识，并以之为导向进行教学改革，培养出高素质的综合性人才是经济信息管理专业建设需解决和完善的问题。 　　2、基于双证沟通培养模式的意义 　　基于双证沟通的培养模式是指高等教育针对学生未来工作岗位的要求，在教学过程中，对学生施行学位证书和职业资格证书相并重同时又考虑了工作岗位的现实性的培养方式，即通常所说的以就业为导向的“毕业证书＋职业资格证书”教育。这种培养模式是高等教育适应社会对人才需求的一种积极改革，它促使学校培养的人才具有良好的综合素质，能更好的适应社会发展。因此，基于双证沟通的培养模式是我国高等教育特别是高等职业教育发展的必然趋势。高职院校要想在未来的教育领域里获得更大的发展空间，就必须积极改革。近年来，国内外高职教育教学内容改革的总体趋势是采用这种模式。如韩国在一定范围内实施全面互认政策，实现了学历证书与职业资格证书的教学和培训内容一体化[1]。目前，我国也有90%以上的高职院校已在部分专业或全部专业实行“双证书”教育[2]。但在实践过程中，不同专业有其特殊性，需要根据其特点加以研究。由于经济信息管理专业建设时间较短等各种原因，大部分高职院校的建设效果不明显，目前只处于理论探索阶段，没有能得到真正的实施和大面积的应用。怎样抓住机会、完善经济信息管理专业人才培养模式是开设此专业的高职院校面前一个共同的课题。 　　3、经济信息管理专业“双证沟通”的培养体系的构建 　　经济信息管理专业培养目标是培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要，具备必要的理论基础，具有较强的应用能力，能够利用经济信息及相应信息系统进行辅助管理和决策的高等技术应用性人才。从该培养目标出发，构建经济信息管理专业“双证沟通”的培养体系可以从以下几方面着手： 　　3.1 课程设置 　　以岗位职业标准为主要依据对课程体系进行改革。按照企业的工作流程，岗位技能和综合素质的要求，对该专业进行职业岗位工作分析，确定课程结构。把职业要求的知识、技能、素质与受教育者的学习过程有机结合起来，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来融入课程之中进行课程体系改革，把职业资格标准中要求的知识与技能融入到相关的课程教学大纲中，学完之后学生能轻松考证。因此，经济信息管理专业的职业技能课应为：经济学、信息技术、管理学。其主干课程应为：管理信息系统、信息经济学、项目管理、会计实务、数据库原理及应用、管理学原理、ERP原理与应用。所设置课程的知识点覆盖了“ERP上岗资格证”、“企业助理信息管理师”[3]、“会计证”等职业资格证书的考点范围，学生在修完这些课程之后可以顺利通过考试获得这些职业资格证书。 　　3.2 教学内容和手段 　　以能力培养为核心采取理论和实验一体化的教学方式。在教学过程中，教师必须针对职业资格鉴定的主要要求，对学生进行积极引导。引导主要体现在实践观念的培育、实际操作技巧、实习鉴定与指导、职业资格鉴定的培训与指导等方面。对理论性较强的基础课程，教学内容立足于基本方法的掌握，采取理论教学和应用相结合的教学方式。在完成一定的理论教学后或发现学生理解上有困难时，就进入应用辅导环节，用具体的应用实例，采用提问、分析问题、解决问题的步骤进行训练，尽可能让学生通过应用性过程掌握理论，增强学生分析问题、解决问题的能力。对应用性较强的课程，教学内容立足于基本技能的掌握，采取案例教学模式或者直接安排在机房上。实验教学环节分3个层次：一是基础实验教学；二是课程设计；三是模拟实习、毕业实习与毕业设计。建立以基础实验教学为基础，课程